创客教育的研究现状

【内容提要】：创客教育因其独有的特质和优势，吸引了教育界的广泛关注并成为国内学者研究的热点。作为一种新思维、新理念，创客教育通过与各个教学要素重构与融合，成为培养创新型人才和提高国民素质的重要力量。本文以中国知网内的研究资料为背景，通过整理分析，对国内的创客教育的研究现状进行了分析，主要是针对研究主题、研究存在的问题以及出现这些问题的原因等方面进行了进一步的阐述。

【关键词】创客教育 发文量 发文期刊 研究主题 问题 原因

中文学术文献发表数量统计

我们在对中国知网的数据库中进行检索，其中根据发表年份，创客教育研究由2013年的6篇起步，其中吴俊杰在《中小学信息技术教育》上发表的《创客教育：开展教育新路》一文，拉开了我国学者对创客教育研究的序幕，在2014年稳中有升达到了37篇，在创客热的背景和领袖期刊和官方政策导向多方博弈下，我国学者开始高度重视创客教育，2015年较2014年的研究文献，数量增长到293篇，截止到2016年，在中国知网上以创客教育为主题检索，文献数量已经达到了574篇。

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中文学术来源期刊

通过对创客教育的中文学术来源期刊的分析可以得出，有关创客教育的期刊大多在各类教育期刊上刊登，同时新开办的期刊对创客教育的关注度也颇高，研究热情越来越高涨

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创客教育的研究方向

创客、创新和创业研究是创客教育的主流研究方向，而国内学者对于创客教育的研究更趋向于与创客教育连接的相关概念的比较研究或者是创客教育视域下的探索发现以及概念革新。

研究主题

笔者将国内关于创客教育的研究主题划分为五个一级主题，每个一级主题又分为若干个二级主题，其结果如表所示。由表可知，国内创客教育研究中，理论研究部分较多，所占比例为５６．０７％，应用研究所占比例为２０.９２％。

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理论研究方面

由上图表可知，国内创客教育理论研究较多。一些学者通过对国内创客、创客文化和创客教育的回顾，总结了基础教育各学段学生认知发展和科学素养特征，并在此基础上探讨了创客教育发展途径；一些学者梳理了创客运动的发展历程并分析了创客教育、众创文化、创客精神等核心概念之间的逻辑关系，阐述了创客教育与传统教育的不同之处，也列举了创客教育可能面临的挑战并提出了突破这些挑战的思路与方法等，这些学者都为国内创客教育的理论研究做出了贡献并奠定了创客教育在国内应用研究的基础。
中小学以谢作如、吴俊杰、管雪沨等为代表，从本地实际出发探索创客教育之路，并取得了可喜的成绩。同时，新闻媒体、高等院校、政府部门和国家领导人也高度关注创客教育，温州教育局印发了《关于加快推进中小学创客教育发展的知道舰》，从‘全力推进创客教育空间建设、确保师资配备与培养、加强课程建设与分享、培养发展创客群体’等几方面提出了具体指导意见，教育局在加强组织领导、协调推进、经费保障、考核督查等方面提出了具体保障措施，为中小学开展创客教育保驾护航。郑州市教育局下发《关于切实推进中小学创客教育健康发展的指导意见》，郑州市将着力打造学校创客教育基地。

应用研究方面

在应用研究方面，国内学者较多将创客教育的研究集中在大学和职业院校。国内学者在对国外创客研究上，主要是关注美国的创客教育，而对其他国家的创客教育研究较少。除此之外，一部分学者选择研究创客空间和创客图书馆服务等，力求能够带来新的突破。

我国创客教育的研究存在的问题

研究热情高涨，但研究深度有待加深

以创客、教育为组合在知网上搜索，从2013年的几篇到2017的700多篇，数量上有所增长，但是在内容上，关于相关创客理念背后的本质特征是什么，如何将其转化为我国教育领域的实践途径的研究所述不多，真正深入探讨创客教育内涵和外延的研究型文章也不多。

跨学科研究偏少

创客教育具有跨学科、混合、分享三大特点。 创客学习应该强调合作伙伴之间跨科、在不同专业领域学习和交流，包括工艺、机械、建筑、新闻、科学、自然和设计之间的跨学科和多学科的合作。但目前创客教育研究缺乏跨学科、多领域的碰撞与参与。

价值预期无限拔高

对创客教育的价值分析， 一方面存在固化与僵硬， 过多强调创客教育在工程教育方面的价值； 另一方面，存在对创客教育的无限拔高。创客教育作为教育改革和发展的机遇理应予以把握，在实践中更应清醒地意识到：教育是一项复杂的系统工程，创新教育发展目标非朝夕能至，要警惕那些被炒作和夸大宣传所蒙蔽而不假思索、盲目热情、一拥而上的非理性行为。

教学整合探索不足

技术盛宴之下， 创客教育的发展似乎过于注重技术的应用。不少对创客教育的研究主要集中于开发信息技术相关的创客教育课程， 很少研究关注创客与具体学科的整合研究。

关键要素关注不够

创客教育研究对宏观层面的政策、 文化价值、教师发展等方面关注不多，尤其是影响政策制定的研究并不多见。

创客教育理论建构不足

理论的缺失，一方面削弱了创客教育存在和影响的现实解释力，另一方面也影响创客教育的实践发展。

研究者与研究平台亟需多样化；

创客教育不仅仅应该被技术教育平台关注，也应该登上大教育范围内的研究平台。

出现以上问题的原因

• 无所适从——创客空间建设困难
• 缺少设备——巧妇难为无米之炊
• 缺少教材——进入课堂障碍重重
  目前国内创客教育的文献结构相对较散，未成体系。国内现在虽然有众多描述各大知 名创客空间的文章，但这些文章多属推广性质，内容也偏向物理空间和工具的介绍，而 对课程的设置、实施、评价、教学活动的反思鲜有描述。
• 缺少师资——创客教育师资匮乏
• 教法陈旧——缺少配套教学模式
• 难于普及——创客教育普及困难

总结

由于创客教育的有关研究还处于起步阶段，虽有部分学者对其理论的依据进行了探讨， 但还未有学者明确对创客与教育的关系进行分析。所以，当“创客”从经济走向教育领 域，就会出现种种问题。

参考文献

[1] 王　滨，乜　勇. 国内创客教育研究现状与反思
[2] 李博 . 国内创客教育研究现状评述_基于CNKI的数据分析
[3]王同聚.走出创客教育误区与破解创客教育难题——以“智创空间”开展中小学创客教育为例