龙泉日记9— 蒙氏教育在中国的碰撞

2019年9月20日  星期五  天气晴朗微凉  状态：精神饱满，早起

      九月份了，今天是我农历的生日，晚上打电话和妈妈聊聊，想起现在和妈妈的关系以及我的状态，我发现孩子如果感受到的是美好便很容易生发出感恩和爱。如果感受到的是痛苦，任何的爱的教育都是徒劳，爱不是教育出来的，是做出来并让孩子去感受的。

      天气微凉，秋天果然到了，我喜欢现在住的这个房间，不太充裕的窗帘拉着挡不住全部的光。漏着的一角刚好是阳光和月光可以照进来的地方，也刚好照在我的枕头的位置。每天枕着清凉的月光入眠，被清晨的第一缕阳光唤醒。这种感觉很自然，不需要用闹钟告诉我你需要早起，也不需要定闹钟告诉我记得早睡，一切受着自然的感召。

      这几天有几个标题在我脑海中一闪而过“蒙氏教育的处境”“教育的商业融合和政治需要”感觉还不足以写一篇长篇大论，先在此记录。教育本身是一种融合了多种学科的科学活动，是针对人的，对于蒙氏教育而言，我们现在做的教育更多是针对幼儿的。蒙氏教育历经数代人而不衰，有源源不断的追随者和生力军，虽然不能被所有人所认同，却也逐渐成为上流或者知识分子们公认的好的教育理念和模式。

      这样的一种无利益倾向旨在为协助生命更好的成长的教育，在不同的土地上的生存会有不同的形态和色彩。如在商业社会逐渐完善的中国，用商业模式运行，也会招到一些限制，在杭州只能做0-4入幼儿园前的托班。在边远的三四五六线小城，受大家的认可和重视，又需要适应体制以及面临制度僵化维持教师稳定的影响。但愿我们互相影响，探索一条助孩子更好成长的教育道路。

龙泉日记9— 蒙氏教育在中国的碰撞