理念引导实践——班级经营中教师的多元角色与实践

        芳草，鲜花，环岛路，沙滩，浪涛……厦门是一座简约、精致、秀美的城市！

理念引导实践——班级经营中教师的多元角色与实践

        7月25日，我们一行6人，在校长的带领下踏上了南行的列车，在车上度过了23个小时，终于来到了依山傍水的厦门，在集美区参加“海峡两岸班级建设与班主任核心能力提升的高级研修”活动。

        聆听了方园山教授讲了“班级经营中教师的多角色与实践”，方教授是厦门集美大学教师教育学院副校长，全国知名教育专家，福建省基础教育课改实验专家组专家。

        方教授的讲座是纯理论的精华。新理论使我们的教育理念有了新的提升，我们在教学航线上有了新的路标，犹如，茫茫大海中一盏明亮的灯塔，给予我们方向的指引。

        方教授的报告内容翔实，概念新颖，主要讲了：

一、班级经营的涵义

二、班级经营的哲学理念

        班级经营5化：全人化班级教育、人性化班级行政管理、生活化的班级情景规划、艺术化的班级常规训练、民主化的班级自治活动。

三、新时代班级经营的走向

理念引导实践——班级经营中教师的多元角色与实践

四、新时代学习生态的转变

五、教师作为引导者的特质

六、新时代教师多元角色以及知识与特技

理念引导实践——班级经营中教师的多元角色与实践

七、教师的体认与实践。其中重点阐述了新时代学习生态下呈现的12种新面貌

        方教授带来了班级经营教室多元角色与实践的新理念，经过理论梳理和提升。教师今后可以此为抓手，以理念促实践，不断提升，在教学中与学生共同成长！

      做为班主任，我们有爱心，有耐心，有责任……有了新理念，能够更有效的经营班级。首先，要将理念融入平时管理中，而不是学习了理念，我怎么干还怎么干，一切依然如故。理念与行动脱节，没有实践，只是单纯的接收，理念和行动如两张皮，没有包饺子的馅。实践就是饺子馅，将新理论运用并与实践相结合，有了馅的饺子才美味，才能有效的经营班级，师生才能相互提升。

        著名教育家兼哲学家杜威曾说“哲学是教育的最高指导原理原则。教育是哲学实验室。”教育活动如果没有哲学引导将偏离目标。 班级经营也离不开班级经营的哲学理念

        从低年级班级经营开始，在摸索中，累并快乐着、用心去做、真诚去面对每一个孩子，塑造孩子人生的同时，也在塑造自己。你要点亮孩子心灯，身正为范，以情促教育，此时你的心一定是清明的。要有多元角色的代入，在实践中不断提高。最终目的是培养学生的核心素养。

        有效的班级经营，具体内涵就是对人的尊重、对事的安排、对时的掌握、对地的规划、对物的利用。

        教育是共情，是不断的影响，是率先垂范。面对小学生，现今的有些小学生，他生活都不能自理，你与他接触的时候，先要教会他慢慢自理，教他怎么样收拾书包？怎么样与人交流，怎样学会学习，这点点滴滴，是一个漫长的实践过程，没有大道理可言，只有细心，耐心去做，平时还需要有善于反思的心态去做事。

        教育有了哲学理念，才会离目标越来越近。不要过多向低年级小朋友讲大道理，你可以向小朋友提出明确要求，比如“事不过三”；“在正确的时间做正确的事”……然后督促他们照着做，慢慢养成好习惯。教他们学会学习和生活……你会发现在教学中的所有人一直在试着做“对时的掌握，对事的安排……”，让理念引导实践，班级经营更清晰。

        有了概念，以自身素养引导孩子学会基本的学习和生活，学习有了主动性，积极性了，乐做，爱做了，不妨做一位“懒老师”，还需要有“雄鹰一般的眼，狮子般的心，母亲般的手……”做班主任要有多种角色，班级经营使学生知识、技能、态度、情感等得到全面均衡的发展，与学生一起经历达到全人教育目标的历程。

理念引导实践——班级经营中教师的多元角色与实践