今晚又是《给教师的建议》共读的时间，魏老师播放着《长安长安》的歌曲，群里已有许多人进来了。付老师还在调侃魏老师昨晚视频直播的语速过快，魏老师说，是的，这方面我还有缺陷，还需要刻意练习。没想到，魏老师说的这句话跟今晚的共读内容是有关系的。今晚共读《给教师的建议》第20条：“不要让能力和知识关系失调”。一个人要形成某种能力，一定要有刻意练习的过程。
这一条主要讲了三个方面的内容，一是阅读应该达到自动化。二是书写要自动化。三是搜集和加工知识的能力。老师如果把知识硬塞到学生头脑里去，那学生就如没有牙齿的人一样，食物没有经过咀嚼就整块地吞下去了，这样就会造成消化不良，人就会生病。
我们先来说说阅读自动化。孩子进入低年级，识的字还不多，这时候就需要阅读的刻意练习，通常1-2年级是读大量的绘本，孩子从图文并茂的绘本里面去接触那些字，到了3-4年级，识的字慢慢多了起来，就需要海量阅读了，大量的阅读让孩子的阅读速度不断提升，阅读多了，就有了一定的语感，这样在阅读的时候就能进行思考，阅读自动化就基本形成了。到了5-6年级，就需要读经典的书籍了，在经典里品味和梳理经典文章的框架，孩子的阅读水平就会达到一个新的高度。在阅读的时候一边思考一边理解，头脑里的知识就会活起来，思维能力就能不断增强。能力强了，知识就被运用起来了，孩子的整个技能技巧就提起来了。
阅读自动化就是“日用而不知”，是在阅读时只需要分配极少的注意力于文字，更多的注意力分配于文字所表达的思想或形象上。苏霍姆林斯基的学校为什么要开展思维课？思维课的主要目的，就是让词语活起来，词语是死的，自动化阅读便无法形成，自动化阅读无法形成，将阻塞学生的学习之路。大量的阅读是形成自动化阅读的必由之路。喜欢阅读的孩子理解能力好，学起来更轻松，这已是不争的事实。哪所学校在低中段忽略了孩子的阅读，哪所学校在高段的教学质量必定不高。
书写自动化是怎么回事呢？在《给教师的建议》一文中，孩子最主要掌握的就是五种能力：读、写、算、观察、表达。自动化书写就是其中一种最重要的能力。一个孩子的书写能力跟不上，那他的字就写不好。老师在讲的时候，有些重点的知识需要记录下来，如果孩子不具备自动化书写的能力，写字慢，在写字的时候总要想着字要怎么写，那他的思考就跟不上了。思考跟不上，就谈不上掌握知识了，学生的成绩就会落后。没有这种同时听、写和思考的技能，那他的知识扩充就不能了。
最后一个是知识与能力的关系。孩子的能力跟不上，那他的知识就不能运用起来，知识与能力之间的关系就会失调。知识在学生头脑里就会变成一堆僵死的东西。那些学困生，他们为什么学习成绩差？就是因为阅读没有跟上，他们在阅读时达不到自动化，理解知识就谈不上了。
小学中低段一定要培养孩子的阅读能力，只有当孩子达到阅读自动化了，才能浸润在知识的海洋里遨游。
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