刚走上讲台的青年教师，工作热情高，干劲足，努力上进，谦虚好学，但是，在教学中可能会存在一些问题，或者是一些误区。为了促进教师的快速成长，在此特作温馨提醒。
第一，坚持独立备课，才能成长
备课，顾名思义就是准备课程。如何准备？有的青年教师奉行拿来主义，直接借鉴网上或书上现成的教案，亦或是直接播放网上下载的成品ppt，或者听完其他教师的课之后根据听课内容编写教案。现成教案比较成熟，直接用，短期内省时省力，效果显著，但是对自身长远发展却是极为不利，容易形成浅尝辄止，囫囵吞枣的不良习惯。
备课就是熟悉教材，了解教材的过程，编写教案就是整理自己思路的过程，需要独立研读，分析，挖掘的，这个过程是学习，提升的过程，体现的是思考的轨迹，钻研的成果。尽管很费功夫；尽管不够深入，不够完善，不够全面，效果也不显著，但是毕竟是独立成长，独立面对的过程。开始可能不太美好，但坚持下去，一定会有更大的进步。
因此，不能太依赖别人设计好的教案，更不能照搬照用，应培养独立思考的能力。在独立备课，编写教案的基础上，参考其他观点，补充完善，一遍遍修改，甚至推到重来都是有好处的。这样有了比较，才能找到差距，看到不足，寻找到进步的突破口。
第二，备课上课后听课，才有创新
听课是青年教师成长的重要途径。在听课中，可以学到很多东西。概念的理解，知识的联系，重难点的突破，内容的拓展，甚至教学意图，教学设计，突发事件处理艺术。从课堂内容到操作形式，从外在表现到内在根源，从宏观方向到细节处理，优秀的教师都有很多值得学习的地方。
因此，青年教师就自惭形秽，不听课就不会备课，不听课就不敢上课。听一节课，上一节课，这样才会踏实，才觉稳妥，于是处处模仿，亦步亦趋，不敢越雷池一步。
其实，教学是个性化的体现，每个人应该有自己的个性和风格，我们可以学习，可以借鉴，可以模仿，但不能总是借鉴，总是模仿。借鉴，模仿是手段，要通过学习，模仿，形成自己的风格，形成有个性特征的“我”的课堂。可以在备课之后再听课，在上课之后再听课，带着问题，带着疑惑来听课，带着对课堂不满，带着课堂遗憾来听课，针对性强，目的性强，收获可能会更多。
第三，注重课后巩固，才算完整
课前认真钻研，充分准备；上课激情饱满，传道解惑。往往课下一两个小时准备的东西，45分钟一下子就讲完了，意犹未尽，或是酣畅淋漓。然后，又开始准备下一节课。周而复始，循环往复，在备课上课，上课备课的反复中，充实而圆满的完成教学任务。
其实，在教学过程中，这只是其中两个重要环节而已。课后的作业布置，监督检查，反馈纠错，训练拓展也很重要。如果这些环节没有落实，课堂任务就没有落地生根。课后巩固是课堂知识和能力形成的延续。课后的监督要严格，反馈要及时，拓展要有效，训练要到位。这样才能保证课堂效果和成绩提高。作业没有落实，错误没有订正，学习效果就会打折。
备课，听课，上课，课后巩固，这是教学的系统环节，缺一不可。每一个环节都要用心钻研，不断摸索，不断创新，不可一味模仿，不可投机取巧，不可生搬硬套。用自己的
第四，关注学生学了多少，才是关键。
不少青年教师认为，把教案上的习题练完，设计的问题问完，课本上的知识讲完，自己的任务就完成了，这样的课堂就是好课堂。其实，一节好课，不是教师完成了多少，而是学生学会了多少。概念理解了多少，技能掌握了多少，方法学会了多少，知识运用了多少，思想收获了多少。学生在课堂上的活跃度，思考度，专注度，才是我们该注意的。如果只是自己讲的滔滔不绝，津津有味，而不管学生听得昏昏欲睡，没精打采，那样的课堂只是教师的课堂，不是学生的课堂，更不是教与学结合的课堂。所以，让学生多参与，多体验，多探索，多评价，注重学生生成，注重学生学会，将教师的主导与学生的主体结合起来，学生才能更好的成长和发展。
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