当咱们看到、提到创客这个字眼的时候，会想到什么？
是不是这样的？
或者是智能机器人、编程和3D打印机？
创客，本意便是创造东西的人，来源于美国的车库文化，美国人对家里的车库非常重视。
阿童木人工智能观察到，一开始，车库是车主们研究汽车、改装汽车的小天地，后来，因车库的机械设备和工具种类繁多，被创造力强悍的孩子们开发，成为了IT行业大佬的摇篮。美国很多大型科技企业如苹果、亚马逊、惠普、谷歌都是在车库里建立起来的。
那么成为创客，以后就要从事技术吗？
当然不是，创客技能只是表层能力，真正的核心在于素养。
乔布斯在苹果不负责做技术活，但他无可非议地是称得上是创客中的大佬。
任何新奇、有趣的事物，都逃不过中国人的“魔爪”。
创客被引入中国后，创客教育，在这几年，也被不断地开发，随着电子器件、3D打印机的应用和价格，越来越平民化，创客的延伸产品——创客教育、创客工具、创客课程，被各种普及，但普遍绕不开高科技产品。
因此，大多数人产生一种误解，以为创客教育就是培养程序员。课堂上就一定要有智能机器人、3D打印机或者其他高科技产品。
其实，创客教育强调的是培养学生的创造思维和能力，也就是阿童木人工智能在教学中提及的“创造精神”。
如果在进行创客教育的过程中，只看重表面的科技应用，只想着和最新的科技接轨，那学生，就会被先进工具牵着鼻子走，只能在课堂上根据指导完成项目，这样的学生，能够有办法解决生活中遇到的各种难题吗？这也就与创客教育的初衷，相违背了！
创客教育的形式多种多样，下面给大家分享一个创客教学的例子。
棉花糖挑战
有一天，创客教师提出要举行一次创客课堂活动，名称是“棉花糖挑战”。
首先，学生们分成一个个小组。
桌面上放着棉线、剪刀、胶带、棉花糖和20根没煮过的意大利面条，每组的学生要用这些道具在18分钟内搭建一个塔，结构可以随意设计，但塔要尽可能高。
完成后，棉花糖必须位于塔的顶部。棉花糖离桌面最高者获胜。
与应试教育不同，老师没有给出指引，学生们自己动手建塔。
坍塌的情况，经常出现。
即使学生们出现了各种错误，创客教师也没有指出结构的缺陷，而是任由他们尝试。
短暂的时间很快就结束了。
创客教师让学生们高举双手，紧接而来的，是大多数的塔都坍塌在桌面上。
创客教育中最重要的学习环节，来了。
坍塌了，失败了，很重要吗？
创客教师把学生们聚集在一起，细心询问每一个小组，为什么塔会坍塌？
学生们各抒己见，分析坍塌的原因。
他们将塔的结构和身边建筑的结构进行比较，然后互相探讨为什么身边的建筑能稳定地伫立。
当他们分析完之前失败的原因，纷纷询问创客教师“我们可以再试一次吗？”
经过学生们的思考、探讨，再加上创客教师的引导，大部分小组最终都成功搭建了“棉花糖塔”。
看完这个例子，你可能会想：这也算创客教育？
阿童木人工智能当时在合作的一些学校，介绍这个案例的时候，不少老师发出疑问：这也算创客教育？
当然，这正是创客教育，实行过程恰当无比，激发了学生的思考、探索、解决问题的精神的同时，还让学生们明白了，失败的意义。
创客教育并不应该局限于使用高科技产品，也不局限于编程，更不是在培养未来的程序员。创客教育的核心意义在于——锻炼孩子动手实践的能力、逻辑思维能力、解决问题的能力。
阿童木人工智能专注于3-18岁孩子的机器人、编程、创客等教育，提供品牌合作，希望自己的教学理念得到传播，惠及到更多的孩子，专注于培养面向未来的人才。更多信息请关注阿童木人工智能公号。
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