人的思维是从疑问开始的，儿童在一岁半到两岁的时候能看见周围世界的许许多多的现象，但这时候他已经不是简单的感知这些现象，而是用常人的眼光来看待它们了。321这种不可遏止的人类的好奇心和求知的愿望，在大自然的奥秘面前（特别是在周围世界的美的面前）的惊奇和赞叹——所有这一切并不是先天赋予的，而是从人那里获得的。这就是人与人的关系，人与社会的关系这一极其重要的因素对于人的正常发展之必不可少的缘故。
他之所以惊奇，并不是因为他天生就是好奇的，而是因为父亲、母亲和周围的人们已经教会了他惊奇，教会了发问。处在儿童周围的人不大留意儿童的好奇心在不断地觉醒。儿童好奇心的根源，就在于我们成年人不断的把物品、事物、现象展现在儿童面前。我们在儿童面前展示的物品、事物和现象越多，他就会产生越来越多的疑问，他就越加感到惊奇和高兴。在儿童的意识和下意识里，也会产生对于美的惊喜和赞叹，对于人的智慧和双手的技巧的赞叹。所有的这些就是人类思维的棱镜，来自周围世界的信息就是通过它来传导过来的。儿童在认识事物，做出发现，但他不是“自然而然”地发展的。使他发展的那是人类思想的几千年的经验。
在小学里对儿童进行教学，这首先就是交给他们观察和发现世界。就是发展他看见和观察的能力，就是通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。教育者的任务就在于儿童去觉察事物和现象中那些最细微的差别和变化，思考各种因果联系。那些聪明伶俐的孩子，一般来自这样的家庭，即父母都教会了孩子能看见极其细微的色彩和色调运动和，变化、各种事物和现象之间的依存性和关系。最积极最紧张的学习，正是在儿童看见了什么新的、不懂的东西而感到惊奇的时刻进行的。【一定要保持儿童对事务物的好奇心和求知欲。】
智力训练开始得离儿童出生的时间越远，这孩子就越难教。【对儿童进行早期教育是至关重要的。】没有认识的欲望实质上就是没有智育。
这种对于学习困难的儿童进行的教育工作，就是在于使周围世界的物品、事物和现象，经过思维和情感的棱镜的折射，变成使儿童的昏昏欲睡的大脑舒醒过来的一种刺激物。带儿童到大自然或劳动场所去的时候，要始终注意使儿童对于周围世界的物品、事物和现象的感知带有鲜明的感情色彩。努力使儿童的头脑里唤起惊奇和赞叹的情感。324
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