（照片坐标灞河，清风姐姐家庞先生作品）
“每一个生命都有着与生俱来的力量，只是有待于教育来发掘与唤醒。”大清早想起这一句话，自然不是无端的。我想起了班里的一个孩子——童。
有一天，童没到校，班主任也不知道什么原因，说是母亲电话请假的，询问原因家长也没说。
第二天他来学校了。批改回家作业时，我发现向来拖拉的他，这两天的作业竟然一天不落，还写得蛮漂亮。我忍不住要夸赞他几句，故问——
“童，你昨天怎么没来学校？是不是病了？”
“不是。昨天我爸爸妈妈吵架了，妈妈撕了爸爸的衣服，把他关到了门外，爸爸光着膀子去上班了，就没人送我上学了……”
他坐在讲台边竟然朗声讲起故事来了，还充满了细节与画面感，这完全出乎我的意料，赶紧制止：“你这傻孩子啊，这些怎么能告诉大家呢？我问你是以为你生病了，我是想告诉你，你昨天的回家作业做得非常认真，字也写得很漂亮。”
我的话，没能阻止教室里悉悉索索的嬉笑声，有人在吃吃的笑，有人在重复“光着膀子”，不用抬头看，就知道他们在别人的故事里是多么欢乐。而童，在自己的故事里也特别欢乐。
童，是个莫名欢乐的孩子。父母分分合合很随意，关系有点乱。他和爸爸单独生活的时候多，家里不开火，晚餐基本靠混江湖的父亲带到各种餐馆解决，早晨上学晚的时候多，完全看他爸爸什么时候自然醒，也是饥一顿饱一顿——老爸醒得早，他就有早点吃；醒得晚，他就直接被送进学校。
他是个治愈能力超强的孩子，任何时候都很欢乐。他总是拖拉，哪怕你批评他，一旦补作业，他总是高调地表扬自己：“我真是太帅了，作业都做好了！”“哈哈，我是天下第一帅，是班里的No'1。”有一阶段，他作业本上的名字也是“天下第一帅”之类的。
“每一个生命都有着与生俱来的力量，只是有待于教育来发掘与唤醒。”我蓦地想起了这句话，也忽然理解了这样一个生命。
不安定的生活、没有人陪伴的寂寞童年，别的孩子基本无法想象与接受的生活，他却能照单全收。童，与生俱来的力量就是接受他的现状，稀释负面情绪，自娱自乐，增长自己的快乐指数吧？
一到周末，他更处于自我放飞状态，到处疯玩，或者整天沉迷游戏，哪里会有什么作业时间？他有着强大的内心，“咬定青山不放松”坚持做自己，快乐无比，无拘无束，不管课上课下，想讲就讲，想笑就笑，任你批评或苦笑，他自潇洒自在。
他“有待于教育来发掘与唤醒。”谁来教育？谁来发掘与唤醒？是学校、老师吗？显然不是。在社会的浸染，父母的耳濡目染中，学校教育早已经节节败退，回天无力。
周国平在记录女儿啾啾的成长过程中写道——
任何一个孩子都绝不会因为被爱得太多而变坏。相反，得到的爱越多，就一定会变得越好。简而言之，好孩子是爱出来的，当然，这“爱”又需要做界定，比如要有长远的眼光和正确的方法之类。但是，不管怎么界定，基本的内涵不容怀疑，就是一种倾注全部感情的关心、爱护、鼓励、欣赏、理解和尊重。只要是这样，就怎么爱也不过分，怎么爱也不会把孩子宠坏。
童是一个缺爱的孩子，他自由散漫，缺少规则的指导，缺少心灵的疏导，缺少适宜的陪伴，缺少情感的呵护……他何曾获得过“倾注全部感情的关心、爱护、鼓励、欣赏、理解和尊重”？
父母改变，孩子改变。可是，约定俗成的惯性思维，一成不变的生活习惯，也缺少自我的认识与想要改变的意识，加之他老爸成为这样一个老爸的背后的诸多原因，期望父母的改变几乎比登天还难吧？
周国平说，“乖”应该是善良、智慧、节制这三种积极品质的综合表现。倘若抽去这些品质，只要求孩子盲目地听话，训练出来的就不是通情达理的乖孩子，而是逆来顺受的呆孩子，甚至是阳奉阴违的坏孩子了。
童，不是个乖孩子，更不是个呆孩子，显然也不是个坏孩子，他是个需要懂得“节制”的孩子。理解他，接受他，于无声处巧妙引领他。如果使劲浑身解数，仍不知道该怎么办，那就沉默吧。也许不作为，也比以爱的名义过度干预来得好。
我的教育理念，也向来不是要求孩子做个“乖孩子”，而是希望他们做个“好孩子”。好孩子不是为他人而改变，而是为发自内心的自我需要而改变，渐而成为一个不断朝向美好的人。
希望童的生命里多一些光，他能真正成为一个有力量、有骨的人。
网友评论