统编教材的使用对阅读教学提出了更高的挑战，因为它明确提出了具体的阅读策略。
但在实际的教学中，我们的老师也只是蜻蜓点水般的走过场。只在教学环节中出现默读、速读、跳读等这些关键词。至于这着阅读策略在什么情况下使用，怎么使用，却只字不提，这是很令人担忧的。
因为只有熟悉这些阅读方法的具体的要求和做法，才能给学生以指导。
拿默读来说吧。
默读一分钟要求多少字？一篇文章用几分钟来完成？再给学生留足默读的时间，而不是在课堂沉默中停留两分钟之后就开始提问。
教师首先要明白：默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。
其次，默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。
第三，默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
最后，我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。
我们应该在具体的操作层面下功夫，教给孩子们方法才对啊！
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