一、自我发展
注意自己的上课状态，课堂对话是否及时，准确，和谐课堂氛围、合理的课堂环节，聚焦关键问题的深入探讨。如:百数表聚焦行列让孩子发现规律，用数学语言去表达规律的时候，及时追问针对规律，你如何用数学语言表达出来？注意语言的准确性及三种语言的表达转化有意识的聚焦。及时交流自己的困惑及问题搞清楚知识背后的逻辑。
二、孩子的起点
高、低段的孩子本质上是不同的，孩子的起点处把握往往是最难的。心理学的角度已经他们的认知特点、认知规律阐述的非常清楚。我们需要准确地把握孩子们的认知起点，高、低段的孩子到底不一样在哪里？必须在心理学上下功夫这样就不会流于形式，只在外面打转。
三、语言的准确
1.课堂结构层次分明，关于 语言的准确性，三种语言的互化，（位置制的角度、文字语言相应的符号怎么表示）要求准确的互化，这是精确部分，重点聚焦。
2.低段儿童只能靠动作经验来培养，该浪漫浪漫，该精确精确只有这样孩子们的思维才能一步一步发展起来。
3.要想发展思维，必须明确思维与语言有密不可缺的联系，三种语言的转换，非常的重要。要深入的了解孩子，不能只局限于知识层面。
四、课堂节奏
观察——交流——对话——思考
适时的引导孩子对话，我们老师不要急于下判断要及时追问其他同学是否认同？引起其他同学的思考或一些还未完成思考的孩子继续思考，及一些思想游离的孩子重新思考等等把各种各样的孩子都带进来思维的场。
五、找规律的重点
规律本身是次要的，规律发现的过程及发现的那一刻，探究出来的、发现出来的、把它发现的规律表达出来的这种兴奋、激动、成就感、自豪感，才是我们最该关注的。通过发现规律本身及发现规律与规律之间的关系，从而发展数感。
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