加里宁说：“国家和人民把儿童托付给了教师们，要他们来教育这些按年龄来说最易受影响的人，托付教师来培养、教育和造就这一代青年人，也就是说，把自己的希望和未来都嘱托给了他们。”
第六届全国十杰中小学教师北京大学附中张思明说过：“作为基础教育一线的普通教师，我们虽不能呼风唤雨，却为祖国的明大准备着丰收的甘露和种子；我们虽不能上九天揽月，却培育着未来人造来船的设计师和驾驶员；我们虽没有机会在国际前沿的论坛上发表自己的论文，却在造就未来的学术大师和诺贝尔新人。”
叶澜说过：“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”
罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由发展。”
苏霍姆林斯基说过：“教师应该热爱学生，把自己的整个心灵献给学生。”
德国教育家赫尔巴特说过：“我想不到有任何'无教学的教育'，正如在相反方面，我不承认有任何'无教育的教学'一样，"他又说："教学如果没有进行道德教育，只是一种没有月的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
德国教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效的模范，是学生最活生生的榜样。”
加里宁要求教师：“必须好好地检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处于最严格的监督之下，世界上任何人也没受着这样严格的监督。”
陶行知说："教师个人一举一动，一言一行，都要修炼到不愧人师的地步。"他还说："要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”
马卡连柯说过：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。学生可以原谅老师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。"
苏霍姆林斯基说过：“应当在你所教的那门学科领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是人门的常识。在你科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那些基础知识，应当只是沧海之一粟。”
哲学家罗马曾说：“人的一生应当像一条河，开始是细小的，被限制于狭窄的河岸之间，然后热烈地冲过巨石，滑下瀑布，然后河道越来越宽了，水流越来越平稳了，浩浩荡荡，无拘无束地奔向永恒的大海。”
教师，这一伟大的职业承载着国家和人民的殷切嘱托。他们虽平凡，却如同点亮未来的繁星，为祖国的明天培育希望的种子。教师是充满爱与责任的角色，不仅要以爱浇灌学生成长，更要时刻检点自身，成为学生的楷模。同时，教学与教育不可分割，道德教育应贯穿教学始终。教师还需不断学习提升专业素养，丰富自身知识，因为在学生眼中，教师的品行与学识是他们成长路上的重要指引。教师之路就像一条奔腾的河，从点滴起步，在育人之途中不断拓展，最终为学生开启通往广阔未来的大门，为人类的发展注入源源不断的动力。
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