87.教师的教育素养

教师的教育素养不仅与教师个人的教学能力直接关联，也影响所教学生的学习情况。教师的教育素养由什么构成呢？

一、教师对自己所教学科的深刻认识。

1.教师能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿的问题。

（1）学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。一个教师对自己所教学科了解得越多，才越能成为一个教学能手。

（2）是按照教学大纲备课，而不是按照教科书来备课。把自己置身于学生的地位，用学生的眼光看教材。在上课过程中，处于教师注意中心的，并不是所学的东西的内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。

（3）教师对教材有深刻的认识，对知识有深刻的理解并且把知识多次地反复思考过。

这样的教师，在上课时能直接诉诸学生的理智和心灵。课堂上创造了真正润泽的课堂，师生提出问题，共同交流。

二、丰富自己的创造性的实验室。也就是创造性地积累资料。

数学老师要一年年地积累教学资料—不同难度（不同变式）的应用题，教师和学生制作的直观教具等。

三、懂得研究儿童的方法。

教师要善于在儿童的脑力劳动和体力劳动过程中，在游戏、参观、课外休息时间内观察儿童，以及怎样把观察的结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。

具体做法是全体老师要学习心理学方面的书籍。

四、教师的语言修养问题。

教师大部分还不会用语言来创造鲜明的形象。对概念的解释不够明确。

五、如何提高教师的教育学素养？

读书，读书，再读书。把读书当作自己的第一精神需要，学校首先一定是要保证教师有可自由支配的时间。

一个创造性工作的教师所做的课时计划，就是对课堂上应当发生的和可能出现的情况做出最大限度的预见。