今天学校上学期的量化考核揭晓，精确到小数点后两位小数，足见计算者的认真，细心，并且声明有据可查。鲜明的对比，给教师们划下了等级，这样分数就是评先，平模，评优秀的重要依据。
其中，一线教师的学生考试成绩占据着重要地位，理解制定制度者的用意：毕竟学校教学质量(学生的考试成绩，升学人数)是学校的生命线。俗话说：拿什么证明你教的好?学生考的好。你的学生考不好，怎能说你教的好!
学生成绩虽然重要，并且与科任教师的教有着不可分割的关系。可是科任教师采取什么样的手段与方式取得成绩这里面大有学问。
名师出高徒这句话我信服。教师中确实有业务精，体现精讲精练，善管理，学风好。学生学的轻松愉快，耗时少，效果好，被学生喜闻乐道，倍受学生喜欢，不让学那是椰风挡不住。这才是教育上的精英人才，应该提倡的学习榜样。
科任教师中也有特别敬业者，以严格著称，不惜时间精力，坚持持久战，消耗战，题海战，充分发挥拼命三郎的精神，向时间要效益，在上课，玩下课，紧抓课前课后业余时间，学生有做不完的作业，完不成的任务，对于表现不佳的严惩不贷，绝不姑息迁就。
人有多大胆，地有多高产。经过与学生一番拼搏，成绩斐然。可是，学生成绩随着时间推移，一学期不如一学期。尤其学生毕业后，一旦提及这样的老师都在佩服精神，一再安抚自己受伤的心灵。
什么样的老师才是好老师，我实在没有发言权，因为我不是。
为什么领导不乐意教课，因为教书确实是艺术，不教课可以侃侃而谈，一旦教着，其中与学生打交道的酸甜苦辣别说，效果怎样，也难预料。只能这样说：我们尽心努力，至于结果就交给上帝吧！
可是，科任教师的考试成绩结果决定着老师的量化考核，决定着评先，评模，评优，决定着晋级，工资的高度。一样的工作不一样的待遇，提及职称谁不上心。
可是，习惯性格难以改变，不是谁想心想事成就心想事成的。可是内心的委屈烦恼又能向谁诉说，关键说说又有什么用。
想来，还是静静思考一下下一步怎么工作吧！过去的已经过去，想得再多又有什么用，徒生烦恼。
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