生气的四种境界

生气的四种境界。

生气是我们生活中常会遇到的事。（生气的原因很多，但往往是因为在乎才会生气，不在乎的事往往就不会生气，这里讲的不生气不是这种情况。）

当老师，尤其当班主任，面对班里乱七八糟的事情，免不得会因为学生存在的问题而生气，尤其是年轻班主任。但是一生气就容易说错话办错事，反而会使事情复杂化，因此保持心态避免生气很重要。

《班主任兵法》一书的作者万玮老师，（现在是上海平和双语学校校长）曾有一篇短文说了生气的四种境界，我发现自己经历虽然与他不同，但都有类似阶段，结合自己的经历我分成四个阶段，跟大家分享一下。

刚参加工作时，带着一腔期望和热情投入工作，对学生很喜欢，很愿意亲近学生，与学生打成一片。学生也很容易喜欢刚刚毕业的老师，容易沟通和交流。自己也没有过高的成绩要求，基本不会因为学生而生气，学生的一些小错误自己反而会因包容一笑了之，那真是单纯天真。

这是第一阶段：无邪，不生气。

后来有了成绩要求，尤其是当了班主任以后，开始承担很多责任。不仅仅是班级成绩，还有纪律的要求，各种突发事情和特别学生的处理。对于自信张扬的90后学生，只靠与他们打成一片是无法进行管理的。这时候不得不想办法树立自己的威信，于是不再包容一切了，变得善恶分明，嫉恶如仇，对学生的违纪和错误严厉处置。做为一个年轻班主任，学生的问题时常搞得自己恼火。虽然自己本就不是严格型班主任，本就不会生气发火的我也时不时学着对学生发火来表达自己的正义，想以此表达自己的对学生“哀其不幸，怒其不争”。

这是第二阶段：正义，很生气。

带了两个毕业班后，自己不再是没有经验的年青教师，越来越发觉因学生生气很不值得，至少对自己身体很不好，怒会伤肝，是用别人的错误来惩罚自己。同时也随着自己的成长，对人生的思考，明白世界上的事没有那么简单的好坏与对错之分。学生所谓的违纪绝大多数都是鸡毛蒜皮的小事，生气不生气都能很好的解决，于是我内心平和了许多。我不再学习如何发火，平和对待学生的问题和违纪，更多的是去营造班级的氛围，通过活动让学生去认可和珍惜班级。喜欢养鱼的都知道一句话：养鱼先养水。水养好了鱼自然会养得好，同样，良好的班级氛围也会让学生问题少一些。

这是第三阶段：心安，不生气。

以上三个阶段是自己感觉已经经历过的，本感觉到第三阶段应该就可以了，但慢慢的发现这样也有不对的地方。

有时候的不生气是为了不生气而不生气的。就是不断的提醒自己，这事情不重要，或者这事情不值得生气，然后自己就不生气了，但事情却不见得能解决好。学生会认为你不生气是因为你不在乎，进而产生不信任感。所以该生气的时候还是得生气，更得学会如何生气，生有效的气，并且还没有气到自己，需要说明的是这里的生气并不是指假装生气。

在这个问题上，万玮校长认为第三阶段就是所谓的“佛系”，这样修炼下去，未免过于出世，主动进取精神不足。如果过于执着于心安，心恰恰不安。还是应该修炼到“从心所欲不逾矩”，即随心所欲而不越出规矩。

这是生气的第四层境界：随性，无所谓生气不生气。

需要生气的时候也应该生气，但是要会生气，让生气有价值，同时也不至于伤到自己。学生犯错了，你不生气，学生会因此庆幸，但是也会觉得你不重视他们，你不够负责，你是有点“躺平”啦！这是不利于班级管理，也不利于学生的成长。因此该生气的时候也要生气，但是一切都要在自己的掌握之中，生气的目的一方面是要达到教育的目的，另一方面也是要表达自己的气愤。同时，还有注意对不同的学生，你的方式也应该有所不同。这些都需要在工作中不断的总结和学习从而提高自己能力。

从不生气到生气，再由生气到不生气，又从不生气到生气，如何生气，需要不断修炼自己。人生就是一场修行。每一位学生，都是我们修行路上的风景，我们要用心对待。

其实生气这项内容不仅仅是对学生工作，对孩子和家人以及同事朋友都有启发，只是对象不同会有更丰富的内涵。