学生记单词输入的几个来源：1.单词列表 2.课本 3.单词书 4.老师 5.其他学生
单词列表
单词列表，大家都比较熟悉，许多英语课本后都有：一列是英语，一列是汉语。
人们往往不太喜欢这种方法，但这种方法的好处也被低估了。许多学生喜欢这种方法，是以为这种方法比较省事：短时间内，可以学习大量的单词。
单词列表，不像字典上按照字母表顺序排列，其实这也是一种优势，正如我们前面所说，按字母表顺序排列的单词，形式上比较相近，记忆时反倒容易混淆。
比起单词列表更好的一种方法是单词卡片，因为单词卡片可以随便交换顺序，而不会产生因为顺序而产生的单词联想。而这种单词联想在真实的阅读中是没有任何作用的。
以下是单词列表使用的一些方法：
1.老师读英语单词，学生根据老师的读音画出与相匹配的单词。
2.学生遮住汉语释义，老师读汉语释义，学生画出相应的英语单词。
3.学生从列表中选出一些单词，通过造句子单词间产生联系，越多的单词产生联系越好。
4.用列表里的单词编一个故事，或者是学生轮流的用列表里下一个单词，造一个句子，使它成为一个完整的故事。
课本
课本上的单词活动分为三种：第一，独立的单词活动; 第二，基于课本内容的单词活动; 第三，其他活动里附带的单词。
单独的词汇活动，通常以lexical sets 形式出现。lexical sets 指有着相同话题，功能，或者形式的一组单词。
比如 cat, dog, goldfish，都是与宠物相关的lexiacl set。而，happily, quickly, completely 都是与以 ly 结尾的副词lexical set。
然而, 研究者发现学习者对lexical sets 的学习速度，并不比学习彼此间没有关联的单词快，相反lexical sets的单词学习起来更难。这就能解释，为什么大多数人对一周七天，从Monday 到Sunday 容易混淆。
然而许多课本还是喜欢用lexical sets 这种形式呈现单词。那么为了减少这些单词间的混淆，更应当强调单词之间的不同之处，而不是相似点。
比如，hot 和cold ,不要说hot water 和cold water。而，更应当强调两单词和不同单词的搭配，像hot coffee, hot summer 和 cold amd wet, cold winter。
更好的方法是，一组单词之间联系没有lexical sets这么强，却属于同一主题下的单词。这些单词，彼此干扰性小，串在一篇文章里，好练习，学起来容易。
还有另外两种练习方法：一，让学生用单词去做事情，比如用表示性格的单词来测验自己的性格特征。这就是之前所说，用单词所做的决定越多，单词被记住的几率越大。二，专注于单词形式上的练习，比如一些情感动词通过加ing 和ed 变成形容词的练习，把前缀或者后缀一样的词归类到一起。
基于课本内容的单词活动，一般有课前单词活动，和课后的单词活动。
课前活动的单词，可能是学生不认识的，或者是文章里面重要的单词。 另外一种为课本学习做准备的活动，是课前让学生讨论与本单元主题相关的单词。
而课后单词练习，通常是要求学生从文中找出与所给定义一致的单词，从而完成单句填空。
今天先写到这吧！
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