【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲

【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲

7.9上午，下过雨的西安空气比较湿润，给人清新凉爽的感觉。我们早早来到会场，期待今天的讲座。

【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲

    第二次见到付老师，感到非常亲切。终于等到你，今天终于要上场了。付老师今天上午主要分享的是整本书阅读的范式及阅读学习单的设计。

【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲

为什么要读整本书？

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一、符合阅读真实情境。

二、阅读方法的学习。

阅读策略：默读、浏览、速读、略读、跳读、猜读、回读等。（这些策略要用到整本书阅读中）

三、阅读策略的学习。

预测、比较、批注、监控…

阅读是一把金钥匙，可以打开生命的出口。

四、阅读品味的提升。

典型范例：《丑小鸭》

课文到原文是一种结合。从原文提升学生的阅读眼界。

五、阅读意志的培养

六、促进儿童精神成长

      好的童话是适合每个年龄段的。你喜欢的和你讨厌的童话有你的人生模式。

七、提升教师的阅读素养。

建议老师们看《童话学》。

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课程书目（年段书目）

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【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲

基础课型

【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲

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童话的基本模式：

难题——解难——奖赏

（解难的过程：指引着、陪伴者、阻碍者、被帮助者…）

（奖赏：金币、公主、国家、工作）

【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲

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运用可视化思维工具设计学习单

【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲

八大模式：

圆圈图、气泡图、双气泡图、树型图、括号图、流程图、复流程图、桥型图。

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【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲

选择《安徒生童话》中的一个故事，设计三个学习单，从情节、人物、主题三个方面设计，分组讨论，上台展示分享。

【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲 【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲 【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲
【撖敏】整本书阅读范式+阅读学习单的设计———付雪莲

      可视化思维工具离我们很近，相信在今后的实践运用中，发挥它的作用。让我们阅读更轻松，更有趣。像付老师说的那样，阅读就跟玩似的。她这一天领着我们在阅读中玩。

      好看的皮囊千篇一律,有趣的灵魂万里挑一。

记录者：赵红霞、撖敏

2919.7.9上午