很长一段时间来，我和办公室吴校长经常交流一个问题：如何评价一个教师的工作？具体而言，就是对于一名教师是否优秀的评价标准是看重苦劳还是功劳？假如一个教师工作兢兢业业、任劳任怨，但却丝毫谈不上工作的创造性、主动性、卓越性，态度上的认真负责是否足以证明这是一位优秀的教师呢？相反，有这样一位教师，看起来汗水流的不多，日子轻松自在，累活巧干，你经常看到他悠哉悠哉的享受生活，但不可思议的是，他经常做事半功倍的事情，出的力看似不多，成绩却显著，这是否也足以证明他也是优秀的教师？
现在问题来了，以上两种老师，领导最为看重的是哪一种呢？更多时候应该是前一种。因为，态度比能力更重要是诸多领导常挂嘴边的口头禅。态度真的比能力重要吗？有工作的热情却没有工作的能力，其危害比有能力，却态度低几分，应该更大些。因为，评价一个人优秀与否的首要标准应该是做事的最终结果。正如一名征战沙场的将军，假如他只有好好带兵、赢取胜利的心向，而没有带领士兵夺取胜利的能力，肯定是不行的。同理，教师只有态度的态度与心向，而没做好的能力，自然也是不可以的。
说这些话，原因何在呢？自然是今天的省研讨会学习。如果不是因为在线研讨的大规模普及，省级研讨会每个县也就去寥寥数人。而某些所谓地域名师沾沾自喜，以善于讲课自居，其讲课金点子迭出，很大程度源自他们外出机会较多，尤其是参加级别比较高的研讨会。而他们恰恰利用了这种信息上的不对称为自己牟名谋利。
而现在，确切的说是今天，借助网络在线，我们普通教师也有机会近距离聆听省级研讨会，网络阻断不了我们汲取成长养分的机会。可是，一个更加严峻的问题摆在了我们面前：学习，你学到的是什么？正如我上面写的观点，仅仅有愿意学习的愿望和心向，肯定是不行的。只有我们知道自己打算从中学什么，带着这样的目的去学、去思，才能有所得有所悟有所学。
例如，每个课例所展现出来的风格是什么？这样的风格是如何营造的？每节课打磨的切入点是什么？每节课设计的基本指导理念是什么？不同课例的异同点究竟为何？是何种因素造成了不同课例风格的不同？……有目的的去学，才能有事半功倍的惊喜。
单纯的学习本身是意义低下的，而有意义的学习才是我们应该追求的。意义如何追求呢？多问几个问什么。难道还有什么办法吗？
网友评论