女儿三年级的数学学习属于小学中段的过渡阶段，因为她小学低段的学习效果还不错，所以升入三年级以来，对于数学的兴趣还是和以前一样，老师布置的习题会认真完成，如果让她挑战一些稍微有难度的题目，她就会表现出不耐烦，畏难等情绪，有时候我也说不清究竟是她理解能力上有待加强还是态度问题。但面对女儿时又不想太直接的去追根究底，打击她的自信？但是往往在她看一两遍题目就着急寻求帮助时，我也会表现得不那么有耐心，至少会唠叨甚至批评她学习态度的问题，并且隐隐有一种担心，是不是女儿的理科学习不太好啊？冒出这样的念头让自己忐忑不安。
我表妹家儿子去年考上了高中，成绩一直保持得不错，数学成绩往往是年级前三名。记得他小时候，他的所谓数学学习的优势并没有表现出来过。他天性慢条斯理，小时候无论表妹怎么催促，他自岿然不动。所以，小时候没少挨批评，因为他写得慢，算得慢，表妹也曾一度焦虑。但是，每次考试成绩还可以，所以后来也就听之任之了。后来，他升入初中以后，虽然学业量很重，虽然他很专注，但是，他完成作业还是比较墨迹，老师在与他交流并且与他想办法一起克服无果的状况下，也默认了他的这种慢节奏，甚至老师为了鼓励他，当着表妹的面曾夸孩子：“除了做题速度上的劣势，完成题目的正确率是非常高的。”孩子因此很受鼓舞，他也因此鼓着劲儿做着坚强的“乌龟”，中考时数学几近满分。
我面对女儿的做题表现，也一直在反思，可能自己的心太燥了。总是期望女儿有学霸的表现，期望她一学就会，一做就对。而孩子呢？往往需要在学习新知后，通过大量的练习才能逐渐掌握数学各个模块的解题规律。我曾经无数次地提醒过女儿：上课效率需要加强，课堂的接受度（听老师解析题目的理解能力，分析题目的能力）需要加强。但是，好像高效的学习并没有说得这么简单。她也只是简单的答应我上课会认真听讲而已，至于效果，改善不大。因此，我决定换一种心态去欣赏女儿。首先，女儿毕竟才三年级，她的基础知识储备依然薄弱，所以，遇到新知需要巩固训练才能举一反三。针对这一情况，我需要有针对性的给女儿找到一些题目，练习解题的底层逻辑，练习方法，练习速度……还有就是要与老师多沟通女儿课堂的表现，会听课或者说听课效率高才是学习最重要的宝典。还有很重要的一点，绝对不能有意无意的传递一种女孩儿理科学习不如男孩儿的观念。否则，孩子就会在心理有一种负面的自我暗示。其实，面对难题，无论男生女生都会抓狂，但是，如果女孩儿一旦相信了自我暗示---我不行，她就真的会放弃挑战，偃旗息鼓，主动投降。而男孩儿不受这种心理暗示的影响，他就会横冲直撞不断尝试寻找解题方法，最后克服难题，这样的体验多了，他就会越发自信，因此，当他们真正遇到不会做的题目，也会相信只是因为题目太难了，所以不适合自己而已。这是一种皮格马利翁效应，指的就是当事人自觉不自觉的做出符合心理预期的举动。所以，一定要避免这种负面的心理暗示。事实上，无论是男生或者女生，虽然各有偏科，但是绝对没有所谓不适合文科或者理科一说，这一点要让孩子充分相信，给予孩子充分自信！
网友评论