进入四单元学习，继续以大单元推进。
第一板块上单元导读
读单元导语：奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。
师：从这段话里，你们知道了什么？
生1：前两个词语写出了动物的动态美，后两个词语写出了动物的静态美。
（看来前三个单元给大家渗透的动态描写与静态描写，他们掌握得不错。）
生2:说明这个单元的写作对象都是动物。
生3:这个单元的文章都是写动物的“可爱”
生4:把动物当好朋友，就是要写出对动物的喜爱之情。
（马上和大家梳理这个单元的所有课文，包括后面的阅读链接，一个写到了三种三种动物：猫、母鸡、鹅。）
师：要体会作者是不是在写动物的可爱，表达喜爱之情，就需要细细地阅读课文。在读课文前，大家再看看本单元的语文要素给我们哪些提示？
生：阅读要素是体会作家是如何表达对动物的感情。我们要从文字里读到作者的感情。写作要素是写自己喜欢的动物，试着写出特点。
师：我们以前写过动物，如国宝大熊猫。这里的要求跟以前有什么不同？
生：以前要求写出动物的样子就可以了，这一次要求写喜欢的动物，还要写出特点。要求更高了。
师：写动物的文章属于状物类文章，状物还包括写植物，三年级写过，写景物，我们也写过，写建筑物，我们暂时还没有学写，写生活中的物品，也练习过，比如水果，文具，玩具等。这些练习都指向写清楚形、色、味、感等方面。这一次习作，这些属于叠加式练习。新要求生活写出特点，表达喜欢。（我板书了一个状物文章的导图，让孩子更清楚这一类题材的学习框架）
师：大家看看，这两个要素有没有关联？
生：我觉得有关联。第一个要素就是让我们学习作家写动物的好文章，再用学到的方法去写自己喜欢的动物。
师：我们看看单元的习作要求。
（学生阅读习作要求，明确了写作目的是向别人介绍动物朋友，要根据需要写出特点。）
师：回到两个语文要素思考，如果给本单元的课文学习找一个大任务，我们可以怎么说？
（学生沉默了一阵）
生：我觉得可以这样说：这些课文的哪些写法值得我们写动物的时候借鉴？
（请其他人表态，大家觉得可以。）
大任务定下，就继续推动往下走。首先要将几篇课文的生字新词分类解决掉。
大家从易错易、易错形，难写字三个方面进行字词学习的分享。完成第一课的梳理，并用两个易错难写字“蹭”和“遭”带出整个生字书写分三类：左右结构、半包围结构和上下结构。观察典型字的重点需要注意的笔画和结构比例的处理，下课铃声响。
下一节课还需要继续上单元导读课，先花一点时间完成基础字词的分享，然后把握三篇课文的主要内容和文章结构，对文章有整体感知。第三节课开始，就可以进入单元推进课，带着大任务分课进行品读分享，学习写法。
我提前布置了一个作业，大家先试着写一写本单元的习作初稿，本单元课文学完后再修改。
师：大家觉得老师这样安排习作的目的是什么？
生：老师就是让大家先看看自己本来能写成什么样，然后根据课文里学到的方法去修改，就知道自己到底新学到了哪些方法。
师：你们是我肚子里的蛔虫，哈哈！
愉快地下课，课后反思，孩子们都觉得这节课收获挺大，有多半孩子自评学习状态给了满分。
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