合作促阅读，更促未来——之吴老师《拾级而上，相遇美好》引发的感想

        兴计划的课程让这个暑假变得充实而有意义，前两周听了两节时老师的课，真觉得意义非凡，简单的文字、温婉的话语、沁入心脾，久久不能忘怀。今天又听了吴老师的《拾级而上，相遇美好》，让我对阅读和阅读课又有了新的体会和感悟！

合作促阅读，更促未来——之吴老师《拾级而上，相遇美好》引发的感想

        对于阅读，班里的孩子只是浮于表面看热闹，并没有深入到书中的细节，更不要提感悟作者的内心了，对此，我常常苦恼至极，而今天吴老师的“开启阅读期待”，使我突然有了灵感，孩子们的不感兴趣不正是因为没有阅读期待吗，那我就帮助孩子创造氛围啊，这真是一语惊醒梦中人，我决定今天就在班级群中做尝试做引导，带着孩子和家长们共同阅读，亲子合作。

合作促阅读，更促未来——之吴老师《拾级而上，相遇美好》引发的感想

        一直以来，在小学语文阅读教学中应用小组合作都是我想探究和研讨的课题，吴老师给了我很多思想的碰撞，阅读是教学中非常重要的组成部分，提高学生的阅读能力也是重要的教学目标，在阅读教学中应用合作学习的模式能够有效的提高教学质量，在时老师和吴老师的点播下，再加上我的思考，提出了几点小策略，如下。

    （一）加强重视，精心设计

    教师的教学理念会对教学行为产生一定的影响。在新课程背景下，教师在教学中应该坚持以学生为本的教学原则。在备课的时候，教师不仅要对教学进行充分的研究，还要充分考虑学生的实际学习需要。在制定教学计划时，教师应该为学生设置合理的合作学习的任务，为学生设置的问题应该具有一定的层次性并且要有探究价值，鼓励学生积极参与。

（二）选择内容，全面育人

    在阅读教学中，教师要摒弃一刀切的教学方式。通过阅读教学，学生不仅能够掌握更多的生字、生词，学习一些文化常识，还能够提高学生的理解能力，提升学生的语文素养。在阅读教学中应用合作学习的形式能够使学生的探究意识和合作意识得到锻炼。

    在选择合作学习的内容时，应该具有一定的针对性，将合作学习的价值发挥出来。教师应该为学生选择与学生的学段相符并且具有一定的探究性的问题。只有这样，学生才能够从多个角度去理解问题，充分表达自己的想法，使学生达到思想上的碰撞。同时，教师为学生选择的内容应该适合学生进行合作学习，角色扮演的方式就可以让学生更好的参与到合作学习中，促进学生的全面发展。比如，在学习《小马过河》这一课的内容时，教师可以将学生分成小组，让学生分角色扮演。这样一来，学生不仅能够更好的理解这个故事，还能够使学生深刻体会遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

（三）形式多样，自由高效

    在语文教材中，阅读教学的内容是多种多样的，在教学中使用小组合作的学习模式时也应该具有一定的变化性，以免学生出现审美上的疲劳，优化课堂教学的效果。首先，教师可以采用争辩式。对于教材中出现的矛盾焦点，如果让全班同学一起讨论，学生参与课堂的机会就会十分有限。如果教师让学生在小组内开展讨论，则能够提高学生的课堂参与度。其次，教师可以采用交流式。在学生自主学习之后，教师可以让小组成员之间交流自学的信息，从而获得良好的效果。最后，教师可以采用竞争式。教师可以组织各个小组之间进行竞争，也可以让一个小组的成员之间进行竞争。这种形式是学生非常喜欢的形式，能够使学生的团队意识得到有效的培养。在教学过程中，教师可以交错使用多种形式或者同步进行，将小组合作的作用真正的发挥出来。

（四）灵活分组，合理搭配

在阅读教学中采用合作学习的教学模式时，教师要对学生进行灵活的分组。教师可以把不同学习水平的学生分到一个小组之内，让学习成绩好的学生在小组之内起到一定的带动作用。小组成员的性格特点也要有一定的差异性，这样才能够真正活跃课堂教学的氛围，让所有学生都积极参与到合作中来。各个小组之间的实力应该是均等的，使班级内部形成一种良性的竞争氛围，使小组合作学习高效、有序的进行。

    总而言之，在小学语文阅读教学中，合作学习是一种十分有效的方式。因此，教师在教学中要合理的应用这种教学方式，在思想上加强对小组合作的重视，精心的设计教学过程，选择的内容要具有一定的针对性，形式上要具有多样性，并且要对学生进行科学合理的分组，从而有效的提高学生的语文素养，提高语文教学的效率。