我已在“阅读能力提升”这条路上

  2019年的7月对我来说是个充实的假期，我要为本次所参加的网络“互加计划”培训这个平台点赞！更要感谢我的主学习科目一“阅读能力提升”的主讲老师时朝莉。

  时老师的讲座不摆花架子，适合我们的胃口。从第一讲（关于童书悦读那些事）中我深刻地认识到“悦”字的重要性，读一本书首先要带着愉快的心情，把每个字符都看作是有生命的，然后带着孩子们去吻醒这个故事，接着编织，最后穿越故事升华思想。

  更令我折服的是时老师的第二讲（不同年龄阶段开展阅读的策略），这一讲我真真切切地认识到阅读的意义，以及为什么要阅读，更明白了阅读教育的开展势在必行！而且只靠平时的语文教学贯穿是远远不够的。开展读书活动不能再流于形式，图书柜里的图书是时候让它活起来了，那么阅读的方式有那么多，为什么孩子们都不愿意去读呢？我一直迷惑不解的问题在这里得到了完美的解答。

  我最想说的是这堂课的打卡作业，时朝莉老师让我们录制一段朗读录音上传至打卡程序。当听到这一作业时，我是很欣喜的，因为对于语文教师的我来说作业很简单，可操作性强，我随手拿了一本女儿的绘本，按下录音键便开始了作业。我认真地清了清嗓子，大声地诵读，其中我还特地用上了一些阅读技巧，如变声、泣音、停顿、重音、语速、拖腔等，不到五分钟，大功告成，自我感觉非常良好！可是当我按下播放键，听到自己的阅读时，我傻眼了，这是我自己的声音吗？完全不是我想象中的呀！是哪里出了差错，怎么那么做作，那么难听？一向认为普通话标准，范读有技巧的我，失去了信心，顿时迷茫了。电话里的录音仍然做作、浮张地读着，我也没心思去理会，这时我的小闺女惊叫起来：“妈妈妈妈再放一遍，好好玩儿，多好听呀！”

  我惊讶地看着孩子，她的眼睛里闪着无邪的光，眼珠子瞪得圆圆的，正等待我的许可。我像得到了保证一样，拿着绘本带着孩子读了起来。 脑子里突然间闪过时老师的一句“经典本身自有魅力″。我又换了六年级教册里的《勿勿》一文。轻松愉悦地、回忆时老师的讲解，想象着自己又站在讲台上，台下坐满自己的学生，开始声情并茂地阅读起来，当我录音完毕，再次按下播放键时，静静地听着自己的声音，回头看看五岁的孩子时，她已经被我成功催眠了！

事实证明分清孩子的年龄特征非常重要。尽管每个人的音色不同，说话方式不同，阅读技巧不同，对著作的理解不同，即打开书本的方式不一样。也正是时朝莉老师所说的“见山是山”，这是阅读能力提升的第一步，也是最关键的一步，我认为既然迈出了第一步，只要坚持不懈，坚定前进的方向，切记邯郸学步，万里长征也是人走出来的。

  总之要达到时朝莉老师的阅读水平，我确实有些望尘莫及，但我已在“阅读能力提升”这条路上。