我的历史老师（一）

“宋元明清后，皇朝至此完”，关于历史的记忆，最熟悉的这句朝代歌，来自刘老师，六年级的历史老师。

刘老师是整个学校唯一用普通话上课的代课老师，带五六年级语文和六年级历史。据说，他高中毕业，没有考上大学，所以来当代课老师，那个时候的高中生无疑是我们眼里的“高材生”。那时候的乡村学校，代课老师是大多数，有编制的老师屈指可数。

三年级教室里的一节拼音课，一度成为师生们的笑谈，语文老师教拼音：m-o，mo，墨（me），（me）水的墨（me）”，西南地区方言很复杂，会说普通话是件堪称“神奇”的事。在这样的环境里，刘老师坚持说一口流利的普通话，显得与众不同。

他五官轮廓有型，鼻梁挺拔，头发乌黑，上课时表情严肃，思路清晰，第一节历史课，他给我们背了朝代歌，讲了秦始皇，在讲台上用普通话滔滔不绝的讲课，虽然内容大多已经记不清，但他讲课的样子依旧清晰记得。他爱穿一件枣红色衬衫，干净利索，把一本书夹在胳肢窝下，或者卷成一个圆桶形，握在手里。

他对我们要求严格，下一节课时，会提问上一节课的内容。但由于大家对于“历史”这样地位不如语文数学的学科，往往是不大用心的，因此大多数时候被提问，站起来是一问三不知，那就罚站一节课，我记得有一次我和司同学被罚站，刘老师批评了司同学，没有批评我，可能因为我是女生。

有了这次被罚站的经历，对历史也就多了几分在意，加之刘老师的严格，所以同学们对历史的态度有了转变。早上出门上学要走好远的一段路，7公里的路上，小伙伴们不时互相抽背，提问。

我们的学校在乡里，学生来自周围方圆十里的不同村庄，由于我们的村庄靠近山脚，有河流，且地势相对平坦，除了种玉米，还种水稻。地势高的村庄，种水稻的就很少。对不同村庄的学生自发的归类称谓，我们村是“河边的”，“吃米的”，其他村是“高山的”“吃面的”（玉米饭）。

从饮食上说，“吃米饭”优越于“吃面饭（玉米饭）”，从学习成绩来说，刚好相反。所以老师们评价我们“河边的”“吃米”的学习不好，就会说一句“吃米饭胀憨了”。

一次期末老师，刘老师对表哥说：“你们村这些么，也就蒋××和秦××学习还差不多”。这话辗转了几圈，表姐告诉了我。得到严格严肃的老师认可，小小的心里充满了喜悦。后来证明，刘老师看人确实挺准，多年后，女孩中，只有我和秦上了大学。

六年级毕业后，我到了镇上上中学，对小学的老师也还会零星的了解到一些信息。据说，代课老师难以维持生计，加之有编制的越来越多，刘老师回家种地了，不再当老师。听到这个消息，很是遗憾。然而还有更加遗憾的事，据说他和妻子是媒妁之言结合的，妻子性格颇为彪悍，打架把他耳朵咬出血。

我实在不敢想象，课堂上受学生尊敬，温文尔雅的刘老师，在面对家庭战争的时候会是一种怎样的窘境？

我为学校失去一位好老师而遗憾，更为他不幸的生活遗憾。他只是众多民办教师中的一个缩影，但他却用他的知识影响着很多人。

感谢刘老师当年的认可，这种认可，成为我心里一股坚韧的力量。

“宋元明清后，皇朝至此完”，刘老师给我的历史启蒙，一直清楚的记得。