《穿越时代脉络、共探教育逻辑》对话直播的随感所思

《穿越时代脉络、共探教育逻辑》对话直播的随感所思

檀传宝老师的《时代与逻辑》我听了一遍，感到很过瘾；然后仔细读了一遍，觉得很舒适。虽然檀老师的文字浅显易懂，但我却感觉自己好像有很多都没有读懂。听到有檀老师的对话直播，我马上就预约了。

这场《穿越时代脉络、共探教育逻辑》的对话直播由朱永通老师主持。朱老师从看到书名以为是难啃的理论书籍，翻开书后却是作者诗意的人生，开始了这场对话直播。

费岭峰老师给我们带来了《好书不厌多读——由〈时代与逻辑〉说开去》的演讲。费老师阐述了檀传宝老师《时代与逻辑》书中的观点：

①教育也要“不忘初心”，初心即常识。

②所谓的教育现代化最核心的指标无疑应当是教育制度与教育观念的现代化。

③学习无负担是不可能的，减负的方向只在于教育品质的提升。（减量不减质）

④若没有科技，就没有教育的未来。

若只有科技，教育就没有未来。

⑤“好教师”修养结构的三个维度

“不那么专业”+“学科专业”+“教育专业”

⑥有关于教师的“教育学”阅读：

经验的、学科的、学术的

费老师特别强调，好的文字：不只是告诉你答案是什么，还会激发你去分析和思考。

接着费老师从四个层面谈教师的阅读，分别是读书长“技”、读书启“思”、读书养“性”、读书悟“道”。其中第一层面和第二层是长教学之“技”，长思考之“技”，“急用”之读。

而第三层面和第四层面是我们的“无用”之读。读书养“性”是去功利性的阅读，但是读书可以任性的时候，心会变得格外的宁静，那种心无旁骛的感觉能够让我们聆听自己内心的声音。无论是读书还是育人，其实都是一个慢的过程，人的生长和阅读都是需要耐心的。而这种“无用”之读会让人变得从容，不慌不忙，不急不躁。

第四个层面教师的读书悟“道”：通过再实践、再学习、再思考、再积累的过程从而向内生长。这个时候的阅读它是上位的读，形而上的读，是自觉亲近理论的这种读，因而能够丰厚自己的“风格”。这也是檀老师在《时代与逻辑》中谈到的教育学阅读的第三种——学术的教育学阅读。从“人”的发展的角度上来思考教育教学的问题。

此外费老师认为檀老师的《时代与逻辑》除了文字之美和理性之美之外，还有设计之美：例如版画、插图、短诗都在理性之美之外，泛发出文艺之美。

接着是我期待已久的檀老师的对话直播。第一次听檀老师对话直播的时候，我感觉檀老师很亲切，听他的直播如沐春风，不用记笔记。听着听着就会发出：“哦，原来是这样子的呀！”“哦，还可以这样做呀！”……经常发出这样的感叹。听完之后，又就会引发我很多的思考。

所以这一次我重听一次，我就特别想重听一次檀老师的直播，同时认真记好笔记，也许就会收获更多。没有想到这次重听，我记得笔记仍然也不多，仍然也是一边在听一边不断的发出感叹，不断的引发我在思考。也许这就是檀老师，把所有的问题深入浅出的讲了出来，但是檀老师做得非常棒——檀老师引发了我不断在思考。因为讲座的时间是有限，而思考的空间是无限的。

例如檀老师启发了我，社会之美，自然之美，还有教育之美。我们今天遇到“妈妈要我学”的时候，其实可以运用“数学之美”转化到“我要向老师学”这个层面上来。同时如何把德育和美育与学科教学进行结合？

现在教育逻辑转型，最主要的逻辑已经从“饥饿逻辑”转向了“小康逻辑”，人们追求的是高品质的教育，追求的是教育幸福的敏感，那老师要怎么做呢？这是时代变革的考题……

这本书它是一本方法论的书，但檀老师通过随笔式、诗意的文字，把我们常见的教育学理论深入浅出的讲了出来，所以这本书是一本大众教育学。这本书文字浅显易懂，但它蕴含的道理却是深刻的，因此这本书要多读，多思考。

最后主持人朱永通老师也鼓励我们：要多阅读、多思考。朱老师说阅读是教师一生的功课，读出书中的真正理论，用思想来启迪教育。