期中考试结束了，今天群里下通知，下周三要进行语数英科道的试卷分析，这次不让说原因，只说问题和措施，那我就先来看看我班语文考试出现的问题。
这次考试，光顾着先在这周赶快讲完试卷以免耽误下周讲新课了，所以对试卷我只是大体翻了翻，并没一个题一个题地去仔细看对错情况，去算正确率。
抛开还没学到但已考到的内容不说，单说说学了的内容，我觉得最大的问题出在课内阅读上。这次阅读出乎意料与以往不同，竟然考察阅读策略。课内阅读出的是第11课《宇宙生命之谜》的第三、四自然段，针对第三自然段有两个问题，一是生命存在的四个条件，二是要了解星球上生命存在的条件需要读哪一段，用什么方法。这第一个题只要学生稍微认真阅读，就算没学过也应该会做，文中一条一条地写得很清楚；第二题则是细读选来的第一段，用画关键词的方法，这是课本上的批注，但很多孩子把阅读方法写成了提取关键信息。针对第四段则是出的填空题，让学生填写本段写到的太阳系其他几大行星上不存在生命的原因。这个题扣分很严重，原因就是很多孩子抓信息不全。
从这个题上，可以看出学生上课听课力差，学过的东西他们似是而非，学东西不求全面到位，说出点来就满足了，老师再讲什么他们已经听不进去了。这也同时说明，一篇课文，老师引领学习时，不抓住重点段详细准确地进行分析，而是全篇课文面面俱到地差不多都讲，学生就很难保持注意力，也记不住那么多东西。仍记得前些年听作家肖复兴讲怎么教课文时说到过挂一漏万，就是每篇课文只抓针对单元训练的重点训练点，不要面面俱到。而这些年来，我们却围绕着考试始终面面俱到地讲课文。全讲，也就没有了重点。当然，这第11课，这里只是重点之一，可是也同样反映出，当我们讲多了，觉得引领透彻了的时候，其实他们仍然很多人没听进去。觉得引领得够细致、讲得够明白，只是我们自己以为而已。
出问题大的第二处仍在于作文。平时作文，孩子们总是懒于自己写，想方设法地抄写例文，这种做法一到考试就原形毕露。这种习惯不知形成于何时，现在改变还挺难。学生作文本上的第三篇作文，我就放在课堂上看着他们写，再也不给他们回家写的机会，结果写得真的很差，好多孩子不会写事，没事可写，泛泛而谈，不少孩子写得文不对题，整体结果那就是写得乱七八糟。这样的习惯应对不了考试。
针对这两点，措施一就是调整阅读教学，把课文重点再突出一下；措施二就是对学生写作习惯和能力地改变和慢慢提升，平时多交给他们积累素材，不去抄袭，学着自己写，接受学生作文能力差的事实，一点一点训练，不急功近利地追求表面形势大好一片，而是随时随地去发现，去学着写，慢慢来。
只要不因为落后而慌不择路，只要不在乎一些事情，总能慢慢提升的。
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