语文教学计划

  从教语文教学近二十年，可是教小学低年级依然是在探索中。有了一年级的教学实践，基本适应了低年级学生的教学模式。新的学期，将不断向更高的目标挑战。

一、 学情分析

二年级孩子经过一年的语文学习，学生已经认识了很多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。

最值得一提的是，我特别注重的书写习惯的培养已经初见成效。班里大部分学生的字体都比较工整。我需要注意的就是要限制作业量，不要让学生因为作业多就应付差事，致使字体潦草。

但由于年龄小，部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。

二、 教材分析

教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。 教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。

三、教材的重、难点 教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。 

四、教学中需要注意的问题     

（一）准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

（二）识字、写字教学

本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟. 习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。

（三）阅读教学

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定道理，就应该给予肯定。

此外，要落实好我校“课前三分钟”活动，重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。 可以和学生共读一本书，研讨交流读书的感受，也可以适当让学生学会做简单的摘抄好词，增加词汇量。

（四）口语交际教学

本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。 在交际过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

（五）看图写话的教学

二年级的看图写话要求比一年级更高，不仅要写清人物、时间、事件，还要尽量把句子写生动。几副连续的图叙述时要条理清晰，有连贯性。低年级的写作训练以激发学生兴趣为主，不能对学生进行苛刻的要求，应该多欣赏，多发现学生写作中值得肯定的优点，激发孩子的自信。让学生爱上写作，不害怕写作还可以采取先说一说，再写一写的方式，降低写作难度。

    总之，在新的学期中，我将继续带领学生在语文的海洋中遨游，让学生领略到语文的奇妙，在轻松愉悦中畅游语文天地！