亲爱的同学们、家长们，大家好！这里是平凉家长之家频道，我是祁祁喵。今天是2018年11月12号，是我们的第217期。
本期专题：中小学生高分作文四绝招，写人作文入门模板
读者求助：去年9月开始，全国中小学，全部统一使用由教育部组织编写的“部编本”语文教材。这意味着什么？家长们如何应对？
去年9月开始，全国中小学，全部统一使用由教育部组织编写的“部编本”语文教材。这意味着什么？
意味着广大家长要以更大的格局和眼光，来看待新课改之后的语文学习；要将课堂内语文教学只能满足字、词、句、语篇等基础知识学习，广泛扩展到文学、文化、艺术、历史等更加广阔、更加纵横的语文综合空间，全面提升孩子们的语文综合能力及人文综合素养，即所谓纵横裨阖、古今贯通。
1、大语文教学情境下对写作文的标准与分值要求，有家长不免会忧心忡忡，“要纵横裨阖、古今贯通，怕得到猴年马月啊？我孩子能成吗？”
是的，拿定义大学者们的词汇来作为中小学生学习语文的目标，确实够冲击咱可怜的小心肝不是？所幸是，咱老祖先还留下一句话：“世间无难事，只怕有心人。”
咱们不从“来处”积累下手了。从“来处”积累着手，千头万绪的，啥时候是个头儿？啥时候能见成效？语文综合素养提升，说来不过就是“八个字”，但真正实践和积累起来，从毛毛雨的针头线脑开始，到庖丁解牛似的游刃有余，是工程量极其浩大的过程，也是一个历久弥坚、持续终身地过程。在这个长长地积累、升级而完成量变再到质变的过程中，中小学生的语言能力、文学素养、思维方式、品格、价值观等等的应新课改的要求而提升的程度，要如何检验呢？
答案是清晰的：都得通过作文写作的综合能力展现体现出来对吧？
如此，咱们的目标就很清楚了，直接从语文课改的终极目标如何检验来下手，就能建立这么一个等式：作文考试分数=新课改检验的“归处”。
作文考试分数，也是语文考试分值比例中的重头戏，中小学生要如何唱好这台戏？要如何一个人在作文的大戏台上演好“生旦净末丑”？厉害的人最厉害的地方，就是能够将错综复杂的事情，抽丝剥茧化归到简单（*-* *-*请忽略自夸之嫌），怎么个简单法呢？通过五个作文入门模板，帮助广大中小学生从“作文门外汉”起步，“坐地日行八万里”，直接站到“作文思维脑”的门槛上。
写作这东西真实挺奇怪的，没入门槛的时候，千难万难。入了门槛之后的提升，却是自然而然。吃饭、睡觉、走路、打盹等等许多个不经意的瞬间，“作文思维脑”像吸星大法一样，是会从无数个意想不到的途径自动捕捉无数个意想不到的作文素材来，那些跳荡在空气中、闲谈中、风景中、信息资讯中、摊点摊贩中、物理生物课本中的“作文闪光”也是会自动自觉涌扑过来，就像一只超颜美女扑向一只超额巨富般的主动和百媚。
入了作文的门槛，之后的作文写作及提升相对就能“自生长”了。问题的关键是在于门槛外头，从完全摸不着头脑到“作文思维脑”门槛之间，横亘着巨无霸式的无垠深渊，这深渊不知吞噬了多少孩子们写好作文的勇气，以及学好语文的志气。
从今天开始，我们通过五个入门模板，在横亘于无数中小学生面前的无垠深渊上，搭建一座畅行无阻的桥，让孩子们直线前行、直接站在“作文思维脑”的门槛儿上，剩下的事儿就相对好办了，有新课改之后与之匹配、迅速推行的国家大政策、需求大市场、培训大机构等多维度、全方位加力，中小学生作文入门之后的能力提升，倚马可待。
2、中小学生作文的五类开头
例1：我的妈妈是一个42岁的中年女士，她的头上扎着一个辫子，长得比较漂亮，她是我家的一枝花。
例2：妈妈是个普通而又平凡的妈妈，可是生气时是个非常可怕的妈妈。
例3：是谁给了我生命？是谁每天给我烧可口的饭菜？对，是妈妈！
例4：您给予我生命，给予我生活，给予了我无微不至的爱，你为我，不知掉过多少眼泪，白了多少根头发啊!
例5：说起母亲的爱，就是三天三夜也说不完。它既不惊天动地，也不催人泪下，但就是这种平平常常的爱，让我难以忘怀。
以上五句话，是五个作文开头，作文主题都是“我的妈妈”。亲爱的同学们、家长们，有没有看出点什么？
如果看出来了，那么，以后的系列辅导课就可以不必参与了；如果没看出点什么来，那就跟祁祁喵一起，咱扎扎实实往“写出好作文”的道上奔跑吧。奔跑之前的口令“预备”，就是接下来的系列作文模板。
这五句话、五种作文开头，从例1到例5，分别是三年级、四年级、五年级、六年级及初一年级的学生作文。
例1：我的妈妈是一个42岁的中年女士，她的头上扎着一个辫子，长得比较漂亮，她是我家的一枝花
——这一句开头，是写外貌的。
问题在哪？因为这小家伙写出来的完全不是妈妈啊，她写出来的就是一只“四不像”。42岁，头上扎个小辫子……别不别扭？尽管真实的生活里，中年女性是有可能扎小辫子的，但在人们的习惯认知、文化传统中，小辫子=小姑娘，是吧？另一个生活常识悖论是：中年女士=一枝花？也怪怪的。为什么怪怪的？两个原因，中年女士的优秀标配，要么是气质棒，要么是性格好，要么是能力强，漂亮当然可以写，但中年女士的漂亮不叫漂亮，而是叫做“美”，这种“美”如果要拿花来比拟，就得是某一种具体的花儿，且得是这种花儿的内涵、风骨、香气等等，反正是不能与颜值直接画等号的某种意蕴，是吧？作文所使用的语言符号，跟钞票一样，是有通用性、通识性的，别人读来觉着怪怪的，那肯定就是有问题了——对的，就是需要家长和同学们调用这个本能意识：在母语环境中长大，不论多大孩子，自个写的作文，只要大声地读上几遍，自个就能觉出问题。
例2：妈妈是个普通而又平凡的妈妈，可是生气时是个非常可怕的妈妈。
——这句开头，是写性格的
问题在哪？按理来说，是可以得中等分了。可是，能得中等分就是我们的目标吗？显然不是。高分的作文来衡量，问题在吗？一是用词平庸，二是情感悖逆常情。普通、平凡，这一组词的意思不追词源的话，基本是一回事；而这一组词，是用来对应、对比“可怕”的，显然从内在逻辑上出了问题——可怕的反义词或反义相似词是什么？能是普通或平凡么？当然不能。至于情感悖逆，当然是“可怕”这个词的问题了，妈妈们也都是平凡女人，平凡的女人们情绪千变万化、面目各种可憎确实有，但当平凡女人穿上那件神奇的叫做“妈妈”的衣裳时候，便如同圣母，得随时圣光普照，怎么能“可怕”呢？可怕用来形容敌人、猛兽、噩梦什么的，便符合语言符号的通识性、通用性了。
例3：是谁给了我生命？是谁每天给我烧可口的饭菜？对，是妈妈！
——这个开头，是写行为的
问题在哪？基本上没啥大差，后文如果能出彩的话，得个中等偏上的分数还是有可能的。但如果要得高分的话，这两个问句，任要其中一个来开头，便OK了。毕竟是小学生作文，文章开头太大，不好驾驭。尤其是这两个问句所陈述的内在情感线、情理线基本没什么相关性，后文要出彩难度就相当高了。如果只要其中之一，并就着这一个问句，列举一两个相关度较高的生活小事件，高分作文垂手可得。
例4：您给予我生命，给予我生活，给予了我无微不至的爱，你为我，不知掉过多少眼泪，白了多少根头发啊!
——这个开头，是写情感的
问题在哪？一句拿来当作文开头，连及格分都拿不到，错疏处很多，篇幅所限，不一一列举，提两条最明显的，一是谴词问题，“给予我生活”？能说得通吗？不必追究为什么，只要大声读出来，就能觉着“怪怪的”，但凡觉得“怪怪的”，会改就改，不会改就果断删除。二是逻辑问题，生命、生活，都是大概念、泛概念，要强行着陆在“眼泪、白发”等细致而微的具体徽征上，简直明晃晃反证了啥叫个“假大空”。
这一句的高分作文应当怎么写？“你为我，不知掉过多少眼泪，白了多少根头发啊!”对的，就是这样，简单直白，却瞬间拨动读者心里那绵绵密密的思母情。
例5：说起母亲的爱，就是三天三夜也说不完。它既不惊天动地，也不催人泪下，但就是这种平平常常的爱，让我难以忘怀。
——这个开头，是通过心理活动的。
写心理活动颂母爱，这句有问题吗？常规来说，这开头符合高分作文的范儿了。词与词之间、句与句之间的顺承与反证关系很清晰，情感线的递进、升级与展开，也顺理成章。至此就却步了么？最好别，还有个满分作文不是？“既不惊天动地，也不催人泪下，却是三天三夜也说不完、一生一世也忘不掉……”
3、入门模板：中小学生写人作文
亲爱的同学们、家长们，通过以上五个开头和作文主题，我们应当能够明了至少两件事：
第一，中小学生写人作文，最好从写妈妈开始。不用只写一次就算了，要无数次的写，翻天覆地写。把妈妈写到“庖丁解牛”般那种手熟程度，考试时候遇到类似作文，把“妈妈”这两个字，换成小姨大姨、舅妈婶子等等差不多年龄的女性长辈，再挑几个与之相应、相称、相挂钩的故事改点头、换个面，属于写人作文的考分自然是情感真挚、文字流畅、结构清楚可居榜前了。
同理，一切年长男性的作文，统统都只从爸爸开始。把爸爸写到 “庖丁解牛”般手熟程度，一切男性长辈的有关作文，只需要换名字及相关故事，让其尽量靠近或配套即可。
再同理，一切非亲属长者的写人作文，统统从写班主任开始。班主任是中小学生打交道最多的、除家人之外的社会职业人，翻天覆地把班主任写到 “庖丁解牛”般手熟程度，其他社会人长者，换名字换职业并删除相关教学细节、添加相应匹配衔接即可。
再再同理，一切非成年人，都从写自己开始。无论是中学生、小学生，最熟悉的那个非成年人，只能是自己。把自己写到 “庖丁解牛”般手熟程度，遇着写同学、同伴、亲戚家弟弟妹妹哥哥姐姐以及各种熊孩子、好孩子的作文题，直接当自己写，不过是换个人名、性别及长相而已。
第二，中小学生写人作文，最容易败笔开头与结尾，怎么解？
答案是：中小学生写作文的时候，先不用写开头，直接写故事，写最想表达的那件事情即可。
有同学就要问了，“不写开头，那开头怎么办？”
非常简单啊，先写故事，把头脑中筛选出来的好故事写完了之后，再从通篇故事中挑出一两句或悬念、或煽情、或文采方面优胜的句子，直接抄在作文最前面，单列一段，这个就是好开头。
“啊？还可以这样？”是的，绝对的妙招、大招。别说是中小学生作文，就算是名家大家写作，把这招儿拿来用，照样超级实用、管用。
好吧，那么结尾呢？
答案是：不写结尾，不要结尾。
有家长急了，“咦，作文怎么可以没结尾呢？”
呵呵，完全可以没有！作文中的故事写到哪里，自然而然结束了，就在那里结束整篇作文即可——提请注意：千万千万不要多此一举，缀上“啊，妈妈，我好爱你啊”，或“通过这件事，今天我学到了一个什么什么道理”之类的长尾巴。真心太多余了，果断给砍掉的话，作文拿个及格分轻而易举。
亲爱的同学们，你们的语文老师为什么引导你们在文章后头缀这么个多余尾巴呢？是因为语文教学安排中，没有教给他们怎么样才能开展好作文教学，他们也是没招儿了，所以只能本能地把“有意义”这个政治正确的观念灌输给你们，好帮助你们在作文考试中捞上那么一丁半点“政治正确有意义”的分数。如果是高考作文，这个确实要占极大分值，但这个分值的夺取方式绝不是在文章后头缀上多余尾巴哦，那是通篇的每一个字里行间，以及字里行间背后的空白，都是要为想表达的那个“意义”服务的。中小学生目前离这水准差太远，咱先不好高骛远不瞅那西瓜，咱先把眼前头的芝麻粒给老老实实捡个够，后头的事儿，才能够顺其自然、顺理成章！
语文老师们确实也蛮拼了，为了同学们能够写好作文，把好好一个活色生香妙故事拆开来给你讲，讲作文开头要怎么写？结尾要怎么写？写人要怎么写？外貌要怎么写？动作要怎么写？人物性格要怎么写？心理状态要怎么写……等等，其实大可不必哦。尤其是中小学生，咱又不准备去写大部头的、数百万字的长篇小说，考虑那么多干嘛？
喵儿曰：把四个最熟悉人写活，就入门了
中小学生写人作文，只需要写好最熟悉四个人，再把这四个人身上发生的最精彩有趣的故事写活了，就真正入门了。入门后的事就太好办了！因为只要你能把一个故事写的有意思，则你想表达的情感、想描写的人物、想学得的道理，都在这个精彩有趣的故事里放着呢，不必再多此一举非要在作文开头、作文结尾时候“硬挣”几句，画蛇添足不说，还给原本的作文减分，未免太划不来。
不写开头，不写结尾，只讲故事，讲自己亲身经历的、印象深刻的、妙趣横生的故事。不写别人，只写爸爸、妈妈、自己、班主任，把这四个人写到 “庖丁解牛”般手熟程度，则写人高分作文神功大成。
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祁云：擅散文，善评论。专注于家庭教育、写作辅导、华夏大语文教学研究。
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