阅读班全视角记录

作者: 团的花园 | 来源:发表于2016-12-16 19:21 被阅读78次

我们绘制的时间楼梯从本学期开学至今，低年级阅读班的课时接近35个课时了，完成神奇校车11本书的阅读，另外的几套阅读辅助书籍也都过了大半，从上周开始，低年级阅读由每周三个课时调整为两个课时，空出时间给孩子们自主复习或补习语文课程。

两个半月下来，通过阅读，绘画等多途径的方式学习下来，部分孩子的特质开始显露出来。

周同学提前进入精读了，他开始重读《神奇校车》，对印象深刻部分做笔记，并能跟我描述书本中的一些核心概念，比如水循环是怎样的过程，精读的同时也完成听说读写的训练，加上不断通过多种方式拓展视野，这是阅读班中重要的目标，先拓展阅读兴趣，然后教一些阅读方法，慢慢的加入一些细节矫正（如字形的建构），过程中不定期加入绘画，通过视觉化的方式把知识输出。

周同学笔记一

周同学《神奇校车》笔记二

任同学来到阅读班之前阅读绘画基础都不错，在阅读《不一样的卡梅拉》系列中，通过两本书，我们开始走入类似绘本的阅读模式，先从书本中模仿，对一些字句的摘抄也反应着当下孩子关心的面向，接下来，我们会试着跳出绘本的模式，摸索出任同学版本的表达，这又是另一种阅读的方式～文字+图片，目的依旧离不开孩子全方位发展并结合个人特质的主线，这个方式同样合适何同学和李同学，只是她们目前还需要加强阅读能力训练，所以输出速度会略慢一些。

两本《不一样的卡梅拉》笔记

何同学《穿越飓风》笔记

李同学《穿越飓风》笔记

接下来这种类型我们暂且叫绘画疗愈派吧，他们有极丰富的意象，往往能跳出书本，做出天马行空的作品来，并能通过画讲出有丰富情节的故事来，当然，这些故事多跟恐龙，外太空，机器人，动画片，英雄人物相关，这段时间鱼同学，高同学，魏同学，以下的画里，魏同学的画背后是我和他关于攻击性与破坏性的对话，连续两周在同一幅画上行动，我在旁边认真听着他，绘声绘色的描述战斗机对“我”的攻击，我在他心中的形象究竟是怎样的？有怎样的一个细微变化？