近期开始阅读华东师大钟启泉教授的《课程的逻辑》一书，可能平时没有阅读这么富有专业性和学术性的教育管理著作，显然相比学科专业著作或期刊阅读起来要困难不少。通过学习非常认同教育大家所提出教育改革的核心就是学校课程的改革。
文章说到目前基础教育培养学生的重心应该从“3R模式”转变为“3C模式”。3R即读、写、算，3C即关怀、关心、关联。这一转变充分说明了教育从静态素能的培养转变为动态人的塑造上。从目前提出的新一轮改革的纲要上足以看出，未来“整体的人”培养是学校教育关注的重点。
新的课程改革最大着眼点就是凸显“人”的高度，关注“人”的发展。人是一个身体、情感和精神和谐发展的有机整体，是“完整的人”，而教育则要关注学生作为“整体的人”的发展。过去的追求学术性、专门化、制度化的教育支离了人的完整性，而新课程通过用弹性的课程标准取代死板的教学大纲、多元的三维目标取代机械的双基教学、突破学科的疆域取代绝对的课程分科等一系列改革来实现学生的全面、完整的发展。
新课程改革还强调回归学生的生活世界。过去对“科学主义”的绝对推崇和奉为至上的思想导致了教育的生活意义的失落，新课程体现出向生活世界回归的取向。改变课程内容、设置分科课程、开展综合实践活动，旨在充分尊重学生的个体差异，保证每位学生全面、均衡、和谐地发展。
新课程改革还注重学生知识的获得。个人知识除了外在的显性知识，更多的是内在的隐性知识，如个人的经验等，是不能用语言表达出来的，又称为“默会知识”。传统的灌输式的教学完全忽略学生的亲身实践和经验积累，而新课程改革首先要确立个人对新知识的理解与建构的新知识观，并且转别学生的学习方式，鼓励自主、合作、探究的学习方式，最后还要构建具有个人意义的评价方式，保证知识生成方式的个性化。
作为一所省市有影响力的高中学校，如何落实和践行教育变革的意图？如何真正地把“整体的人”培养落到实处？是我们全体七中人要思考和努力的方向。通过学习我们也渐渐明晰了学校教育发展的方向：就是如何把学校课程建设好，着力于塑造真正意义上的“整体的人”。就教育工作者自身而言，我们的教学和管理都应该作出相应的调整，积极投身到学校的课程开发和建设中，为七中学子能成为“整体的人”而不懈努力！
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