对于混合理论的讨论结论是，混合式学习的一些类型是传统和新型学习方式的混合，它们属于延续性创新。也就是说，它们是对工厂式的课堂进行延续性的改进，而不是对其进行彻底 的重建。常见的一种误解是，延续性创新是无益的，而颠覆性创新是有益的。 这种看法是错的。延续性创新对于医疗保健行业非常重要，因为各个机构都力求为用户提供更好的产品和服务。推动经营良好的机构进入高消费者市场的驱动力总是有效的，也是成功机构不可或 缺的。教学成绩平平或不断下降和预算紧张的学校，可以利用一些高效的模式来解决问题， 例如就地转换、机房转换和翻转课堂。 但是混合式学习的颠覆性模式的发展趋势，与混合区的模式大为不同。有越来越多的学生和教育者意识到，新模式可以实现个性化、增加学习 机会和节约成本， 颠覆性模式可以促进在线学习结合他们的需求逆流发展。 随着颠覆性模式的发展，它们将逐渐在传统系统中成为主导。长期来看，任何混合式学习的混合变体将会最终被淘汰，而真正的颠覆性模式会逐渐成熟，正如蒸汽机最终在跨洋航行上代替了船帆， 在各种社交媒体上分享照片逐渐取代了照片打印。
对于这个预言，有两个警示。
第一点警示是，在某种程度上，比起小学课堂，颠覆性模式有可能会对高中和初中课堂更有影响力。
在高中和很多初中学校，在大学预科课程、外语课和重修学分课等方面还有大范围的非消费者，而在小学，这样小范围的用户需求并不普遍。此外，初高中的教学设计非常符合课程标准化的架构，便于将标准化的在线课程更好地代入系统。相反地，未来的小学很有可能会大部分成为延续性创新课堂。在小学，有可能会在延长的课堂时间和课后辅导中运用到混合式 学习的颠覆性模式。例如，某公立学区施行了弹性课后辅导课程——辅助学习机会，为一至八年级的一些学生提供笔记本电脑，由辅导员进行辅助，延长在校的学习时间。如果小学要 继续面临预算消减，需要缩减学生在校的时间，那么这便为颠覆性创新提供了很好的非消费者和用武之地。但实际情况却并非如此，所以目前来看，颠覆性创新在小学阶段的未来还是 难以预测的。不论是对于语言障碍的矫正，还是对英语或外语学习等各种内容的辅导， 都属于其他非消费领域，可以推动小学课堂的颠覆。
第二点警示是，所谓的“长远来看”是一段很长的时间。
因为在现有的统一管理的实体学校中，很多时候颠覆性模式仅仅是缺乏其创建的实体场所，除非学校的管理者真的拆除实体教室的墙或者提供一些空地勉强作为新 模式的学习场所。正如银行分行一样，鉴于学校教育所属的受限系统，对课堂的颠覆要比预期历经更久的时间。尽管有这些警示，在初高中阶段的颠覆课堂仍然将成为对传统认知的一种挑战。每当一种颠覆性创新出现时，已有的系统通常都不会看好这些新兴颠覆性市场的新进者。在中小学教育领域便是如此。弹性模式、菜单模式和其他混合式学习的颠覆性模式， 也被认为只是教育未来发展趋势中一些小的发展可能性。但是从颠覆性创新的发展模式中， 可以一窥混合式学习的发展规模，预示着初高中未来的学习环境会与现今的传统课堂大为 不同，在某种程度上，小学也将会如此。
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