班级进步之星名单一公布，同年级的一位老师就发来消息：“辉都是进步之星了啊，不错！”

我回复：“是呀，千真万确的哦。”

01

疫情期间，辉的作业都会按时提交，且很多时候是自愿提交。

从书写的工整程度，和作业的正确程度来看，辉都是认真的。

有时，他还会在线上问我问题。

这样的他，和之前比起来，是有变化的。

02

复课了。

相对于孩子们的学习，我更担心的是孩子们的课间：如何能保持1米的距离，且又能如何让那群喜欢打闹的孩子有“静气”？

第一天，孩子们蠢蠢欲动，还看不出什么端倪。

第二天，第三天，“端倪”出现。

因为我们惊喜地发现：那群孩子里，不见辉的身影。

上学期的课间休息，辉一定是最活跃的孩子之一。

虽然我们不断地强调：课间最好是安静修养，上厕所喝水，准备下节课的物品，而不是闹腾得满头大汗。但怎么也不能阻挡部分“用生命在奔跑”的孩子的这种休息方式。见一次说一次，但效果甚微。

这学期的课间，辉真的是在文明休息。

这样的一个转变，很难，但辉做到了，真心为他点赞。一是少了和同学之间产生纷争，二是更有利于他把心思放在学习上。

03

刚学习完《正比例》的概念，还没有强化和练习。发现上课时有两个孩子游离，于是，点名让他们交学力单，我要检查。

检查的结果当然如老师所想：在说两个量之间的关系时，我连续请了7个孩子进行强化，但这两位孩子的学力单仍然是他之前的思考，也就是说压根就没有听讲。

刚和这两位沟通完，辉主动拿着他的学力单，让我检查。

这样的主动，在之前是极为少见的。

我们分享过的题目，他都是把笔记写得工工整整。还没有分享的题目，其中有一个错误，我给他指出来，他会马上改正并拿给我看。

辉的好学上进，在此时此刻得到了体现。

04

关于他现在的好学上进，我还能举出一些来。

——“老师，这道题我不会做。”

这几天，只要坐在教室后面，辉总会跑来问我问题。

他不是简单的把我评讲过的题目的答案抄上去，他只抄已经理解了的题目，不理解的就空着，等着来问老师。

这样的学习方式，是不多见的。因为有些孩子的学习，就是出于敷衍的状态。

懂就是懂，不懂就是不懂。

所以我每次问还有同学有问题吗？辉会很大方的举手，表示不懂。因为他知道，此时亮出自己的不懂，才有机会获得“懂”的通透感。

——“老师，可以交分享本吗？”

复课后，继续实施分享本计划。

隔两天收一次，有时候辉会主动来问我：“老师，要交分享本吗？”

这个分享本到底有多大的功能呢？似乎还谈不上。就像两个人有一搭没一搭地聊天解闷吧。

我呢？也只给辉写过几句鼓励的话。他也在回复我，还出些看图猜人名的题目给我。

这在以前，也是未曾有过的。

——“老师，我的计算又全对了。”

这些天的作业，主要做课堂精练。每一节的第一题，几乎都是计算。而辉，几乎都能全对。

那天，他自豪地说：“我的计算又全对了。”

这样的体验，在他之前的学习中是没有的。

他一定是做了很多的努力，才有现在的状态。

——“我又得星星了。”

课堂精练，如果那一页全对，我就会给孩子们评上星星。

而辉，通过自己的努力，已经获得了好几颗星星。

而我，最看重的是不是每一页的作业都过关了。辉，自然是每页都过关了。

这在之前，也是未曾有过的现象。

——“老师，我可以回答问题。”

“谁可以来分享一下？”辉会举手。

因为我发现，上课的辉，听得特别认真，也不会去卷入那些无聊的对话里去。

他的心，都在学习上。

当然，他的这一优点，在上学期就已经发现了：他是一位有自己的思考和想法的少年。

05

写这篇文章，也许只想回应一下我的同事，这样的辉不是进步之星，还有谁是呢？

当然也许还想让辉越发地投入学习。

因为，只有不断努力的人才是在发光的人。

而我相信，帅气的辉一定会发光，且可以持续发光。

【今天是520，有意义】