课堂还给学生，我们呢

这十几年来，没有一年不提课改，改来改去，就是嫌弃老师讲的多，学生的学习能力没有得到培养，所以，最近几年我们总是说向45分钟要效率，把课堂还给学生。那么问题来了，课堂都给学生了，我们干什么？我们是课堂的什么，又是学生的什么呢？

这是一个言论自由的时代，也是一个创造力和想象力迸发的时代，关于教育有无数个专家可以说出他的理论。可是理论实践起来并不那么容易，让老师们不假怀疑的去实践很难。

我总认为我是混进教师队伍里的渣滓，因为我的水平不高理解能力也不好。有时候对于改革，尤其是以前没有的理论都充满怀疑，而我偏偏又是个比较真的人。

我总认为把课堂还给学生不是老师老师变哑巴，更不是老师做导演把学生当演员的安排指挥。相反的，传道授业解惑中，“传”还是很重要的，传是个动词，很显然他的发出主体是老师，道不仅仅是知识还有方法，所以，我们不能忘了自己的职责。课前的准备要更充分，通过读书学习，查阅资料，搜集相关知识点，然后进行筛查，哪些知识是学生可以自学获得的，哪些知识是必须告诉他方法活着加以引导，甚至是和其他同学一起探究才能掌握的，而哪些是我们不补充，他们就绝对猜不出来也探究不来的。我听过程翔老师的一堂课，他为了这堂课，也可判断这篇文章的真假和故事背景，专门打电话找到自己在国外的学生，让学生去文章出处书所在的图书馆查阅。所以，把课堂还给学生，老师在课前做的工作就更多了，也更累了。所以，把课堂还给学生是对老师的课前要求很高了。

课前我们做好了充分准备，是不是就可以了呢？既然有知识有方法，有层次，有可以吸引学生的导入问题，学生是不是就可以在课堂上层层深入，步步为营，把老师甩在一边？老师是不是一个观众一个看客呢？显然不可能，很多名师都是靠讲出名的，对于老师来说过不一定要多，但是课堂上的每一句话一定是恰到好处，语言的魅力也是老师的基本功。精心设计的语言往往更精炼，老师的每一句话如同诱饵，吸引同学们步步探究，完成学习任务。课堂是学生的，也是我们的，不要想把上课的任务全部留给学生，自己做甩手掌柜。把课堂还给学生是对老师的课堂要求更严格了。

课堂都给了学生，课后呢？当然练习题由学生主动完成，这时候我们又在哪里？我们要下大力气去了解学生的知识网络，要通过学生的反馈知道学生的理解能力，探究能力有没有些许提高，要透过现象看到学生身上的问题。这些课后检测的设计就是老师有针对性的分层设置的，完成后对学生的情况的分析也是十分必要的。这才是成果的提现。

把课堂还给学生，我们并没有闲下来，更不是我们不再参与课堂，没有改变老师的工作本质，那是对老师要求更严格了。我们就是老师，是新时代的老师，是改良了的教书匠。