今天学习的是223—241页，关于行为塑造在学校方面的应用。分享一下内容：
[if !supportLists]1、[endif]在语言方面的应用
语言的学习不仅需要认知和思考，而且也需要练习和尝试。但是，少数儿童由于自卑或害羞，在团体学习过程中，不敢开口练习，亦或无胆量尝试，无法学好语言。这时候就需要用行为塑造的方法。
当一个儿童学习语言时如果沉默不语，老师或父母最重要的事就是鼓励他努力尝试着说出来，而不是一直矫正他的错误。
[if !supportLists]2、[endif]在特殊儿童学习的应用
复杂的行为都是一点一滴积累起来的，由小变化入手，逐步促成较大的变化。
[if !supportLists]3、[endif]在技能学习上的应用
把复杂的技能分为几个细小的部分，有时并不容易，或者没有必要这么做。
[if !supportLists]4、[endif]有效应用行为塑造的因素
[if !supportLists]（1）[endif]确定终点行为
塑造行为是一种目标导向，任何步骤均以此为目标，脱离此向导的任何步骤，对所养成的行为，都将失去意义。因此，行为塑造和第一步骤，即具体的终点行为。与终点行为无关的任何行为，都应该予以消弱去除。
[if !supportLists]（2）[endif]测定基线
基线是指要与终点行为有关，即个体行为存在的基础行为。若就要培养的良好行为而言，则是指跟此行为有关的最初、最基本的行为。
[if !supportLists]（3）[endif]进行细目化
[if !supportLists]（4）[endif]选择增强物在繁复的行为改变过程中，维系各部分环节工作，的就是增强物，每个步骤所进行的行为是否能有效形成，主要在于因获得增强物而增加其强度，因消弱而减弱其强度。我们运用的增强物要因人、因时、因事而变。
[if !supportLists]（5）[endif]实施塑造
[if !supportLists]5、[endif]行为塑造的误用
有些儿童不了解私有财产的意义，起先或偶然机会捡到东西，不知送还失主或交给老师处理。如果家长或老师不能及时处理这种情况，孩子就会养成占有东西的习惯，而犯下偷窃的行为。为了减少孩子未来的行为倾向，当孩子出现拥有不属于自己的财物的情况时，父母或老师必须马上采取行动。让孩子了解，偷窃行为无论在家还是在学校都是不允许的。
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