读完了，但还有很多一知半解待于实践的地方。
教育的节奏：
教育在根本上就是要根据学生头脑中已有的所思所想来进行，如果面对空无一物的头脑，教育将无所作为；
在学生的头脑中编织出一幅知识的和谐图景，协调教育中的各个迅速达诚各个周期，使每个周期对学生的当下学习都有内在价值。
在不同的季节收割不同的庄稼。
一个人的青春期是怎么度过的，胸怀什么样的抱负，拥有什么样的梦想，将决定这个年轻人后面一生的道路。
只有当丢掉课本、烧掉笔记、忘记为考试而学习的零碎细节时，我们的学习才是真正有价值的。
把知识转化为力量，把孩子培育成成年人。
通往智慧的唯一道路就是对知识的自由把握，通往知识的唯一道路是对学习的不断规训。
“规训”应该是学生的一个主动选择；在此基础上，“”自由才能有所作为，才能促进学生的心智发展。
没有兴趣就没有心智发展，兴趣是注意和理解的先决条件。
生物体之所以能够自然而然地激发本能，从而迈向适宜的自我发展道路，是受快乐驱使的。
尊重知识，首先要看谁有知识，其次还要看怎么运用知识。知识之所以能够增益心智，就在于知识的云用户能够改变心智发展过程中的直接经验。为了学习而采取过分严厉的规训，在教育中是相当有害的。积极而富有创新精神的思维习惯只会在比较自由的氛围中产生，而胡乱的规训只会让学生的头脑更加混沌。
要促进一个人的心智发展，首先要遵循心智发展的既定规律。
真正有效的规训是一种自我约束，学生能不能做到自我约束取决于学生的心智是不是真的自由。
让教育的实际过程符合学生在每一阶段的内心渴求。
一个人发展变化的创生性的内在动力总是源于他自己的内心深处，而且每个人都有自己完全不同的特点。
人们的劳动应该与人们的心智和精神紧密结合。
对于某些读者，不管它的知识多么渊博，如果他们只是被动地阅读，他们就不可能在专业领域出类拔萃。
技术教育中的所有训练不应过于专门化，而应有所融合以培养较为综合的劳动技能，以适应复杂多变的现实需求。
精神上的快乐有两种，一种是创造的快乐，另一种是放松的快乐。
身心放松最主要的形式就是深度睡眠。
亚里士多德：学问之中稀有丰厚利禄。
无论从事什么工作，我们都要恰当的控制两个基本要素：尺度和速度。
古典文化教育不只是传授古典文化知识，更在于培养学生准确、明晰、独立的思维能力。
想象不能脱离事实，必须用以阐明事实。通过自有想象，发现一般规律，检验于既存客观事实，应用于未知的新的疆域。有赖于如此这般的想象，我们才得以用知识去构筑一个新的谁接，才得以用智慧去追寻人的生生不息。
彼之民兮，威仪堂堂。
观往来兮，引风领尚。
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