关于开好考情分析会的思考
一、为什么要开考情分析会？
我们都知道考试有两大功能，一是评价，二是诊断。对于升学考试来说，其主要功能体现在评价上，要通过考试选拔人才。而对于我们平时的月考、期中（期末）乃至升级考试而言，其主要功能是诊断，也就是说通过考试以及考情分析总结教育教学经验，发现教育教学中存在的问题，并寻找到相应的解决问题的办法。简单地说就是扬长避短、查漏补缺。所以说，开好考情分析会十分必要。
二、怎么开考情分析会才高效？
如果把考试比作是对我们前一段教育教学工作的一次“体检”的话，那么考情分析会上我们老师就相当于是“医生”，摆在我们面前的各种表格、对比数据等就是“体检报告、化验单”等。我们老师要根据自身的经验、感受，对这些这些结果进行分析，为今后的教育教学开出一副良药。为了让考情分析会更高效、更实效，我觉得考情分析会应该像我们的课堂教学那样，采用“三段式”考情分析法：
首先是老师的自我分析（相当于我们“三段式开放性教学法”的课前预习或自学环节）：在试卷改完后，任课老师站在学科的角度上对自己的教学效果进行客观分析，如自己所任学科的平均分、最高分、及格率、优秀率以及在整个备课组所占的位次，每个题型的错误情况分析以及对自己教学的启示、自己的困惑、今后教育教学方面应该采取的措施等等。班主任要站在班级的角度进行对比分析。这是开好考情分析会的前提和基础，一定要做实做好。
然后是协作组（备课组）层间进行交流分析（相当于我们“三段式开放性教学法”的互动环节）。这个环节不能仅仅停留在统计数据上，要透过数据分析本质，既要有分数的解释，更要追溯分数背后的原因。这个环节要求每一位老师带着收获来分享、带着问题来交流、带着困惑来请教、带着思考来碰撞、带着建议来商讨。由于每一位老师在此之前都已经做好了自我分析，都是有备而来，都有话要说，这时的分组会就会像拓宽了高速公路，各个组沿着自己的车道高速前行，才会开出效果、开出效率。
最后是全年级组集中在一起进行总结（相当于是“三段式开放性教学法的”总结反馈阶段），主要是统一思想、集集体智慧，集中共性问题、解决共性问题等。
这样以来，考情分析会上，每位老师才能听到他想听的，学到他想学的，解决掉他的“真问题”、分享出他的真经，真正实现高效的考情分析！
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