上课乱糟糟，自习静悄悄

修行（网图）

“上课乱糟糟，自习静悄悄。”这是著名教育家魏书生对学生在课堂上的要求。上课的时候，老师提出问题，需要学生积极合作探究讨论，这时候的课堂必须要“乱”起来，“热闹”起来。而自习课，是培养学生自律的好时机，自习课就是让学生学会自己思考，学会自学，不需要讨论，必须保持安静。

我们的课堂，却恰好相反。上课静悄悄，自习乱糟糟。学生们上课时都变成了哑巴，任凭老师在课堂上怎么激发、如何引导，学生就是闭口不言，一声不吭。你让小组讨论，有一部分学生也不参与，自己呆坐一旁，一副超然课外的高人形象。等到讨论结束，你以为会有五花八门的答案等着你？那你就大错特错了，照样无人举手给你答案。

更可笑的是，即便你把答案告诉他们，让他们记在书上，下节课再提问的时候，他们照样一问三不知。如果你告诉他：“去书上找答案，昨天讲过了。”他翻找半天，并不知道自己做的笔记哪个是这个问题的答案。更有甚者，张冠李戴，这个问题的答案，他非要安在另一个问题头上。似乎他们根本不知道“思考”为何物？很多时候，真是让老师哭笑不得。

不知道是现在社会太过于浮躁，连学生都未能幸免？还是咱自己的方法不得当？总之，学生上课的状态总是处于游离之状，身体与思想分道扬镳，身在教室，心飞九霄，压根不在一个频道上。上课说闲话吧，咱能强迫他闭嘴，这个神游，还真不好管。记得我儿子说过这样的话：“我也不知道为什么？听着听着就开始发呆跑神儿，你问我在想什么？我感觉我啥也没想，但就是管不住自己的脑子。”

上课缄默不言，自习课却犹如菜市场一般热闹。他们可能不明白什么是“自习”，自习就是字面的意思，自己学习。可学生们偏偏不会自己学习，他们习惯于“边写边说”，或直接开说。说什么？不知道，反正就是前后左右地说，看那架势，跟讨论问题大抵是不沾边儿的。

面对此情此景，老师能不发威吗？我告诉学生什么是自习，自习应该是什么样子，并在黑板上写下了大大的两个字“慎独”，给他们解释了慎独的意思……然后，开始自习。好吧，还是效果显著的，班上顿时变得静悄悄。我以为他们懂了，学会了如何自习，心里还挺欣慰。后来才发现，这只是老师在讲台上盯着他们的结果，你敢走出教室半步试试？前脚跨出教室门，后脚就听到了“嗡嗡”声。

每次看魏书生老师的书，我都心生佩服，能把班级管理得如此之井然有序，是如何做到的呢？班上三分之二的学生都在混日子，如何各个击破？重塑他们对学习的热爱和自信？如何改变他们被动学习的姿态？突然想起了魏书生老师的“学习是享受”这篇文章，是不是也该让学生写一写？对，就这么办，让学生摒弃头脑中“学习是受罪，是折磨，是煎熬”的观念，想想如何把学习当成一种享受。“念念不忘，必有回响”，想得多了，说得多了，写得多了，或许真的可以扭转乾坤呢！

继续修行，争取早日实现“上课乱糟糟，自习静悄悄。”的状态！