我还在拿过去教育现在，影响未来

八月的第一天，感觉又重新认识了自己一回。

在今天的课堂上，我算是真正的见识了什么是会提问问题，什么是追问？在被问到的那个当下对自己都产生了怀疑，被问了问题整个就蒙了，不知道怎么回答，不知道自己身在什么位置。我发现其实我是不会追问的？在我的课堂上我很少会问学生:你是怎么想的，你为什么这么想？你是怎么做的？你为什么要这么做？

我通常会关注的是要让学生考出好的成绩，太急于求成，也太片面，没关注过学生具体能力的发展，出入职场五年来，我并没有理解什么是教育。我没有认真地想过学生到底有什么样的需要？

无论成绩好坏，学生首先是作为一个人存在的，作为人就有各种各样的非学习的需要:表达的需要，交流的需要，展示的需要。需要被认可，需要被关注，这是作为一个人就具有的基本的权利，这些权利不是因为学生的身份而存在，不能因为学习好或者坏被贴上标签而得以区别对待。作为老师，站在高高的讲台的我恰恰扮演了一个剥夺别人权力的角色。我没有意识到这个问题，也想象不到这对人是一种怎样的伤害。

这个学期的专业课从第一天开始就是小组汇报，这么多年的教学经验在加上事先已做过准备，站在讲台上是不胆怯的，但是就是很容易断片，容易语无伦次。但是那天我就发现有的学生确实特别会表达，即便是分享的内容不是很好，但是站在台上的那十几分钟确实很流畅，即便不太明白说的内容是什么，但是依然觉得很好。一轮汇报下来，我发现还几个伙伴都是这样，很羡慕。直到今天的课堂上老师说起一个现象：很多学生在上大学之前，其实是没有长段（10分钟）说话，长段分享的经历的，所以就不会表达，真的就有一种被扎到的感觉。长期的被剥夺了自主表达的权利，所以缺少批判性的思考，只会简单地回答是或者不是，对或者不对，不会举证，不能表达为什么，而这样的能力恰恰是在以后的工作甚至生活中最最重要的。而且呢，当别人站在台上分享的时候，坐在台下的我们不能迅速且正确的get到别人的观点、想法。即便是在小组讨论的时候，你一言我一语的，其实是各自的在独白，没有真正地达到一加一大于二的效果。

如果说总结这几天的学习为我自身带来了什么改变，我觉得最大收获在于我在慢慢建立一种研究型思维，能够让我意识到、让我看到自己身上早已存在、早已习惯的问题，感觉又重新认识了自己一回。这几天的学习有很多让我触动的点，但是知识上收获与情感上的感动都比上思维上的转变，因为这些让我睁大眼睛的点也许在离校前我就会忘记，但是思维上的提升却是真的可以带走，能够让我用另一种眼光看待周围的世界，用另一种态度解决身边的问题（包括工作上的和生活中的）。那么我的教学也一样，几年下来，我想让我的学生从我这里带走什么，在考出好成绩的同时，我想让他们从我这里的获得一点可以陪伴一生的东西。

回想过去，我发现 我不是这样的人，我还在用我当年被教育的那个模式来教育的我的学生，时过境迁，这么多年了，我还在拿过去教育现在，影响未来，想一想怎么就觉得很可怕呢？愿你不是这样，如果是，试着一起改变吧！