小学数学思考7（核心素养在具体教学中的体现）

    《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出小学阶段的11个核心素养主要表现为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。而要细化到每个单元以及每个知识点种，它都是需要层级螺旋上升的，同时还要有一定的生活经验，要善于从生活经验中去找到与数学相关联的东西。

比如说：数感。这个在估算里面就比较常见。我们只说估算要与它本身接近的整十数或者几十几百的数。但对于不同的场景，应该估大与估小，真得要有实际考量才可以。所以这时候要让孩子们畅所欲言，头脑风暴，不去评价，然后再去一一讨论，这样估的优势是什么？为什么要这样估？我们可以从哪些地方明白可以这样去估。让他们从本质上去明白：估算的意义是什么？就是要让孩子们对数的大小有个更为清晰的理解。

再说说：几何直观与空间观念。这个在数学第二大板块中空间与几何息息相关。最为重要的方法就是数形结合。所以每个核心素养的背后，都会紧随而来的是数学思想与数学方法，学生的生活经验。把这三方面运用起来，数学才会越读越轻松。

再说说：模型意识。那就必须要明确小学阶段其实就两个模型：一个是加法模型。也就是每份的量×数量=总量。另一个就是乘法模型。也就是速度×时间=路程。只要把握住这两个模型，那么对数据的分析到位，自然而然对于数学中的解决问题就很轻松了。

最后说说：创新意识。最为有益的方法可以是出题接龙。一人接着另一个人的题目说，最后一个人来总汇，然后一起来解决问题。这就要对之前孩子所受的内容先理解其含义，然后再找到与之对应的加减乘除的关系，合理地补充信息。这对于孩子们的思维提升是非常有益的。同时还可以采用思维导图的方式进行内容总汇，让孩子们清晰地知道自己学习了哪些知识，并且用自己的语言表达出来。

我相信：每个素养去对接相应的数学知识，技能，方法，思维，经验，让孩子们在做中说，说中做，做中思，一定是可以获得对数学的理解和热爱。