开学一个星期了，学生也要慢慢回归课堂，渐渐进去学习地状态了。
今年开学不一样，今年开学得特别晚，以前都是1号报名，那天领书、打扫卫生进教室，然后第二天就要正式上课。今年因为高温的原因，我们的学生放假了一个星期，高温往后推迟了一个星期再读书，即便是推后了一个星期，好像这些时间也没有给学生缓冲。学生读书也还是不在状态。
我们可没有多余的时间去等学生，因为我们的课要跟上进度，因为双减，现在的课都要全部落实，我有12节课，本班数学四节课，两节道德与法治课，其他六节课全部是其他班上的课，所以课程比较紧，一个星期才四节课，要完成一本书的教学，还要让学生懂，那么在速度和进度上都得要质量。
我现在教二年级，其实二年级的学生在整个小学阶段来说应该是最好教的，因为二年级的内容不是很难，较比一年级的时候，他们更懂事了，知道要遵守纪律了，较比高年级的学生来说还小，也不敢太过放肆，比较好管理。在内容上相对来说比较简单，可即便如此，我们的课堂效果却不佳，明明上课的时候感觉还可以的，学生是听懂了的，可是在做数学书后面的练习题的时候，不是错这个，就是错那个，真的不明白为什么会错，难道是我讲的太快了，但是一节课我也就讲了一道例题和一道练习题呀。和一年级的课堂来比，速度是慢了很多的，一年级的课上完了新课，然后能把课后的作业一起完成。我现在几乎是要两节课，一节课上新课，一节课做练习，是不是后面的练习要让学生独立完成，等他们独立完成了之后，我再来讲解，这样会不会效果更好。其实大部分的学生是能够理解题目的意思的，但还有小部分，他就是理解不了，比如说开车的问题，停车场有59辆车，开走了32辆，又开来了23辆，问：停车场现在的车是多了还是少了，现在有几辆车？
针对这样的题，如果是让学生直接回答停车场现在的车是多了，还是少了，学生明显知道是少了，现在有几辆车，他也能够算出来有50辆，但是你让他分析这50是怎么来的，每一步怎么算出来，他就蒙了。也就是说，他在具体的分析过程中理解不了，也许是我讲课的时候没有一步一步写出来先求什么再求什么，最后可以得到什么。那么今天在讲解课后练习题的时候，我就要指明学生分步说出来，然后把关键的字写在黑板上，这样或许学生能够理解。
我们总是说，数学比语文简单，但是我想说数学理解了就简单，如果不理解那么他就学不进去，就非常的难，所以一定要站在学生的角度去思考题目的难度，把问题细化，让学生把每一步讲了什么用文字表达出来，要培养学生的那种推理的能力。
网友评论