1.一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
2.四有好教师的内容有：第一，做好老师，要有理想信念。第二，做好老师，要有道德情操。第三，做好老师，要有扎实学识。第四，做好老师，要有仁爱之心。
3.师德师风要求：潜心问道与关注社会相结合
4.教学设计显示出对学生的引领，从知识、能力、情怀、责任等方面，显示出课程思政。（为党育人，为国育才）
5.挖掘教材内容，教师自身思想认识渗透到课堂教学中，课程思政是课堂深度的提现。
6.积极的生命情态：有理想信念的人是心底善良、有情有爱的人；对于他人，乐于接纳、能够合作。对于事情，有着实践的热情，有投入的勇气，有百折不挠的精神。敢直面挑战，积极向上。
7.职业生涯规划：（规划是愿景）
教师个人的职业规划；学校对教师的职业规划。（没有规划就会忙盲茫繁烦凡）
怎么做规划：试着喜欢我们能做的事。
练习：我是谁？别人都只能开到你的一部分，只有你自己最了解自己。
写出你对自己认知。
（主观上还是客观的）（是现实的还是未来的）写了未来，才会遇到更好的自己。（积极的多还是消极的多）消极的对就要调节。（教师身份写的越具体说明角色认同感越强。
目标认同，路线认同。成长型思维GROW（目标-现状—可选方案-意愿（初心—新年）
教师的四种境界：（目标只要在，弯路就是风景）
道德的辞源：道德一词，在汉语中可追溯到先秦思想家老子所著的《道德经》一书。老子说：“道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。”其中“道”指自然运行与人世共通的真理；而“德”是指人世的德性、品行、王道。
道德双修，才能走的更远。
什么是有道德的人？有道德首先是合道德，但不只是合道德，（红绿灯）从他律为自律。要有道德情操，就是要有道德的知情意行。情操、情怀、情趣、情态
人为什么要有道德？
德与得关系？有德才会有得。
舍得，有舍才有得。（嫁女儿喝舍得酒）
马斯洛需求层次理论：最高层是自我实现的需要。佛洛伊德：道德心就是良心，美德就是对自我负责。内心世界都有善恶两端，道德就是扬善祛恶的法宝。
非智力因素：（大五人格）尽责型人格
教师为什么必须做一个有道德的人？
师者，传道、授业、解惑。我们教师是履行教育教学指责的专业人员。要把服务与研究结合在一起，追求高尚的品德。
教师劳动特点：主体性，示范性。
教师道德的核心内容：
有扎实学识：本体性知识（学科知识精深）、文化性知识（知识面广）、实践性知识（就是经验）、条件性知识（指教师所具有的教育学和心理学知识。）
条件
教育理念：教育观，教师观，课堂观，学生观。（教育是.....学生是......教师是.....课堂是....）
教育规律：能够处理好教育与人，与社会的关系。教育就是促进人的社会化，功能化、价值化。（功能和价值不同）
好的教育既能促进人的发展，又能促进社会的发展。教育政策就是对现实教育符合教育规律的一个调节。现在，我们要改变实践上教师为中心的现象，以生为本设计学生活动。
学生是一个活的生命体：活着、鲜活、活泼、活力（在学、向学、学习力、学习状态）
学生是发展中的个体；成长，成才（价值实现）。
学生是随时都有可能出现发展问题的个体（需教育守护）。学生是具有独特发展个性的个体（需遵循、尊重）
教育是农业。
关于课堂：课堂是师生心灵交流的殿堂；是教师影响学生的契机。
教学设计：教学目标、内容、策略。
教学内容；研—展—定
仁爱之心：爱国爱党，爱校爱家爱同事。
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