时间真是过得快。
转眼之间，这一学年马上就结束了。
这一年，在橡果学院，选修了魏老师的《儿童自～由写作》这门课。
本来是上学期选修的，结果因为疫情原因，整天在上网课，没办法展开实践。
这学期正常开学了，所有魏老师教过的实践课，全都要落到实处了。
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一边在教室里带着孩子们践行课程，一边回头继续聆听魏老师对自～由写作的各种的讲述。
0~18岁孩子的写作地图，听这章内容的时候，不断回想孩子成长过程中，所读过的种种书籍。
虽然说构不成海量阅读，但是你给孩子的心中布下了一个地图，他们成长之后，没有惧怕写作。
让我满意的是，每一次他们只有写作任务，都能够比较快速完成，这一点想起来是颇为开心的。
自～由写作的核心原理和基本方法，自然是要实现半自动化的写作模式。魏老师说，写作的本质，是一种思维训练。
要想完成写作，须要拥有的写作知识和基本的写作能力，能够在恰当的条件之下，运用写作知识灵活完成写作任务，才是比较好的。
当然能写出来，是确保质量，但同时也要保有一定的写作速度。
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在日常的教学行为当中，更多的老师是被动的完成了教学任务，怎么样把写作的种子阅读的种子植入到孩子的内心深处去，确实大难特难的问题。
因为很多老师是不阅读也不写作的，对于教材中的优美篇章，怎么样和孩子的认知结合起来，老师做不到，所以孩子们更没有做到。
很多孩子在平时的学习之余喜欢读书，他们被故事里的情节吸引，被故事里的人物打动。
即便如此，却也没办法写出一篇文章，也无法准确的表达出为什么喜欢，为什么被打动。
正因为这样，才让我选择了自～由写作这门课，我想让我的学生有一些不一样。
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自～由写作，是与孩子们围绕着生命、生活展开的主题讨论，是与孩子们一起进行的生生不息的对话。
这个和平时每个单元的习作不同，那可以称作精～确写作。
精～确写作，重要的不是主题，而是一种写作的方法。
魏老师讲的自～由写作，重要的不是写作的方法，而是写作的主题。
这话在说的时候，让我感觉到有一些绕舌了。
不过我也明白了一件事情，自～由写作的主要任务，就是完成写作的主题，怎样表达是次要的，用什么方法表达也是次要的。
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魏老师讲过的自～由写作的话题来源：家庭生活，校园生活，儿童自身的生活，儿童内心的世界。
那么在这学期的实践当中，也就是围绕着这四个方面来，践行了儿童的自～由写作。
这门课程，至少要求十个话题，就把话题罗列出来——
1.疫情期间，一个人在家上网课，是一种什么样的滋味儿？
2.老师忘记来上课了，你心中会冒出怎样的想法，会不会是警铃大作？
3.晚自习课上，突然停电，你特别想做的事情是什么？
4.同桌和我们经常在一起，可以说是比较了解的了，有一天同桌突发意外情况，那一刻你会怎么做？
5.在家里挨过打吗？为什么挨打？写出挨打那一刻，自己内心的想法。
6.作业写错，总是被老师惩罚，请给自己写一封信，劝劝自己写作业认真点。
7.爷爷奶奶经常照顾我们，请写一封信，感谢他们对我们的付出。
8.中国汉字在你的笔下，经常被错误呈现，请给汉字写一封道歉信，表达你的愧疚与自责。
9.每个周末，我们都有认真完成作业，你在写作业的过程中，有怎样的心理出现，请写一写。
10.每一次考试前，我们对自己都有不一样的期许，而在考试后，我们又都有一定程度的懊悔与自责，请把这种心理写出来。
11.出门证是我们每天都要用到的，有一天你的出门证丢了，你会如何？（提示，可以去经历一次，再进行书写，那样会更加有真实性哦！）
（还有几个话题，就先保留了，毕竟要提交作业的呢！）
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