又一轮的三年英语教学即将结束了，总结一下，一开始的初心想让每个孩子在这三年内大大小小都得到成长和提高，对于每个孩子的发展虽然离自己预期的效果还有些距离，相信我的努力会伴随他们慢慢表现出来。我一直认为学生是每一个奇特的个体，每个孩子的生活过程都是独特的，独特性构成丰富性，丰富性才能满足选择性，要允许鼓励学生形成不同的人生规划。这样孩子的人生才是不一样的。孩子才能得到不同的发展，包括我对待自己的孩子，也是出于这种初心。
我想强调的是：我的课堂不是分层教学，这种声音可能有点？为什么不提倡呢？分层教学弊端是什么？分层教学应该是有利于中高层学生提高学习的积极性，并且增加自信心，但是对成绩处于低层次的学生来说，并没有产生积极性的影响，而且有可能会适得其反，使得高层次的学生与低层次的学生差距越来越大。这样的弊端与现在提出的立德树人应该是有悖于教育的公平，应该是不容小觑的。
这让我想起了什么是因材施教？我查了一下，因材施教就是教人要因其材，才能使人尽其才人。非智能之士，每个人都是人才，只要把它摆在合适的位置，因材施教就能让学生做到最好的自己。
如果要分层的话，那么我们可以进行分目标教学。我逐步从制定一个目标到制定基础目标和提高目标，相信我对目标的划分会更加的细化，尤其是在教学的设计上，根据设计不同的层次、不同的兴趣，让学生在课堂中，选择确定自己的学习目标，对于给出孩子的目标，我始终认为无论是终生发展的目标，或者是基础教育目标以及单元目标、课时目标，应该是全体学生统一的，主要是根据学生的学习水平发展需要不同。教学目标可以允许分层，但是又不只能停留在分层上，基于学生表演的兴趣来学习英语，我的学生Eric-黄旭东，他擅长表演，那么这就是他学习英语兴趣浓的一个主要的源泉。基于电脑技术的兴趣来学习英语，学生李博对电脑比较精通，这就是他学习英语的基本源泉，有的学生喜欢做duty report，口语的表达展示就是学习英语的源泉。基于阅读兴趣的英语学习，学生张悦越-瑞塔喜欢看英文的小说，他找到了自己学习英语的内动力，老师加以引导或许孩子们在这条路上可能会更远。作业也可以根据学生的情况来布置，在自己的擅长的板块来进行学习，做好自己。近三年我大概总结了一下，嗯，进行分目标教学首先。目标教学目标，要，层次化，目前我只对教学目标进行了基础目标和提高目标，两肋分层，嗯，根据本班学生的学情，以及本班学生的实际情况制定了不同层次的教学目标，嗯，尽量让学生，嗯，全员参与，其次呢，在教学设计的预设上面，额，达到多样化弹性化教学内容设计上，从一道难，遵循员知识以及学生认知规律的发展，从达到大纲和课程标准的基本要求，一直到，发展学生的知识面，加大支持的难度，开发智力培养思维，以及核心素养落地，等让每个学生得到最大限度的发展，那么在这块特别要注意，我在教学中碰到这么一种情况嗯在分层的在课堂中小组合作的时候嗯我们经常会让低层次的同学来回答含金量的问含金量知识比较高的问题，咋会有高层次的学生来回答其实我们这样做已经在潜移默化的是两类学生之间的差距变大了所以我的印象特别深刻的是有一次我们班一个低层次的学生，他的思想表达，他的思想非常的好但是基础知识这块，稍微欠缺，所以。我们应该尊重学生这种思维的。发展那么在作业布置上要灵活多样。可以选择不同层次的习题，让学生来自主选择或者是同一个作业来进行不同层次的要求，尤其是老师，如果进行这个讲评机制的话，奖品机制及时跟上的话，那么低层次高层次的学生，他们的嗯，发展都会得到不同程度的发展。
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