今年4月份，2022版新课程标准发布。发布的时刻，我才知道上一版课程标准是2011年发布的，我是2013年上班，当时新课标发布两年，而我由于新手上路，着急忙慌，丝毫没有关注到这个盛事，所以这将近10年我算是在黑暗中摸索，无方向、无征途。今年新课标发布后，我第一时间就将电子版课标打印成册，以供学习。但自己学习确实寂寞枯燥。偶然一次听到程晓堂教授对新课标的解读，受益颇多。而后从网友处看到他们在组团学习程教授关于新课标解读的书，我也忙不迭的买来跟随阅读。今天开学第一天收到此书，算是自己送给自己的一份开学礼物。下午上班，我便坐定开卷有益（办公室只有我跟何老师，她捧一本，我捧一本，安安静静不相顾，但感觉美妙极了）。
第一章、英语课程理念的改革
英语课程理念是指以核心素养统领课程目标、课程内容、教学方式、考试评价、教学手段等环节。英语课程以人与自我、人与自然、人与社会三大范畴为内容。倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，以英语学习活动观指导教学设计与实施。
一线教师是实施课程改革的主力军，课堂教学是落实课程改革的主阵地。一线教师必须全面反思以往及现有的教育教学理念，摒弃不符合时代需要的理念，接受和践行新的理念。
1.英语课程工具性和人文性
义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一。英语学习应该通过英语学习促进人的全面发展。以往老师在课堂上以讲授知识为主，以训练听说读写看的语言技能为主，但是对文化意识、思维品质以及学习能力培养往往忽视，也就是没有发挥语言学习对人的促进和发展。
语言是人们生活、学习、工作的重要交流工具，也是重要思维工具，学习语言有助于培养人的思维能力和认识能力。学生可通过英语学习来认识自我、认识世界、增长知识、学会思考。因此英语教学还应包括广义的知识、经验、智慧、文化、情感、态度、价值观等学习，还应该包括观察、思考、分析、判断、阐释、创造等认识活动和情感。
2. 传授语言知识与培养语言运用能力的统一
3. 英语教学理念与实践的统一
教学有法，但无定法。虽然教无定法，但教学必须有法。不能因为教无定法就固守低效或者错误的教学方法。
（1）对于英语词汇教学，主要途径应该是在听说读写看等活动中接触、感知、理解词汇的意义和用法，绝不是苦背苦记。
（2）英语阅读教学不应该只引导学生进行表层信息的获取，也应该对文本背后的价值取向、作者的写作意图、观点、态度进行探究，并有意对学生进行推理、判断、批判和评价等高阶思维能力训练。
（3）英语写作是以书面语言传递信息、表达思想情感、再现生活经验的过程。要花心思来设计写作的情景和任务。不同的思想要用不同的语言来表达，不能千篇一律使用固定词句或者文本结构。
4. 语言意识与英语教学。
在写作教学中，教师应根据写作目的创设情景、围绕写作主题引导学生审题、构思、谋篇布局、帮助学生搭建写作支架。
5.教学以考试关系
目前考试试题较好的处理了语言知识和语言能力的关系，逐步实现了由主要考查语言知识到主要考查语言运用能力的转变。优秀的英语教师在思想上和教学实践上能够根据课程标准的教学理念保持一致。教学成绩也较好。
英语教师要把培养和保持学生英语学习的兴趣放在首位。优秀的教师在这方面做得很好。他们的学生学习成绩好，不是由于他们聪明，而是他们拥有良好的情感态度以及有效的学习策略。
6.关于思维品质的认识
教师应关注学生描述、阐释、分析、总结、归纳等思维品质，也要关注学生的批判性思维。
7.影响学生学习兴趣的因素
8.英语教师的语言意识
英语教学理念不仅涉及对教学目的、教学内容和教学方法的认识，还设计教师对语言本身的认识。很多教师对语言的认识僵化，对语言使用情形不熟悉，导致在课堂教学中机械讲解语言规则和用法，比如对于可数名词和不可数名词的讲解。
心得
初读程晓堂教授关于英语课堂理念的改革的解读，心虚急了，程教授这本书边述理论边举实例，而他举的实例，90%都是我目前在用的，比如重知识轻能力，听力训练、写作训练，缺乏批判性思维练习等。但同时我也对新课程的理念和改革目的有了价值上的认同和行为上的理解。希望通过后续的阅读和实践，能够真正践行新课程理念。
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