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第四章第三、四节
【导读问题】
一、传统语法教学和新课标下的语法教学之间有什么异同？相对于传统语法教学，新课标倡导的语言教学方式有何优势？
传统的语法教学主要是使学生掌握语法的形式和规则，重点是讲解和辨析语法形式的构成以及不同形式之间的差异和转换，关注的是学生能否掌握结构和形式的变化。
新课程下，语法教学的主要目的是使学生从多方面学习和理解语法，特别是语法在语境中的表意功能，并能有效的利用语法进行理解和表达。
新课标尤其重视学生在理解和表达过程中语用语法的能力。语法教学应尽可能使学生有机会在语境和语篇中感知语法形式和语法的表语功能，然后在关注意义的基础上，教师结合具体语境呈现语法结构，引导学生观察语法形式，分析归纳语法规则，之后教师做必要的讲解和总结。
二、使用教材如何处理语法，作者给了五点建议是什么？
1. 准确把握各单元的重要语法项目，各个单元由于选材需要或者表达需要，会出现一些新的语法项目，如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习。
2.对于单元的重点语法项目，不要过于详细和系统的讲解，也不要节外生枝的拓展和提高，而应该学习那些基本的语法知识，特别是常用的语法结构和形式。
3.课堂上的语法教学尽量不要使用考试的形式。很多教师在语法教学中采用选择题、填空题和改错题的形式来训练学生，甚至有些教师在课堂讲解环节也采用选择题的形式，实际上，这些教学方式的效果并不理想。如果要让学生学会识别错误的语法形式，可以直接让学生观察语料，并指出错误或者让学生直接通过书面或口头形式产出语言，再讨论其中的语法错误，而不是一味味地让学生做选择题。
4.正确把握语法运用的准确性与流利性的关系，很多教师在语法教学中过于强调语法形式的准确性有些教师证伪，现在无论是中考还是高考，都在强调拼写和语法的准确性，是医生书面表达首先关注的，是学生的思想和观点的表达，其次是结构和取材的合理性，最后才是语法和拼写的准确性。
5. 重点是培养学生的语法意识，而不是记忆语法规则。一旦形成了语法意识，学生学习语法的效率就会大大提高。有些学生在英语表达中经常出现语法错误，这并不是因为他们没有学习过相关的语法知识，也不是把所有的语法知识完全忘记了，而是语法意识不强所致。
三、如何优化语法教学方式与方法、练习形式？
作者在书中分享了很多优化语法教学的练习方式：
1.通过补全对话的练习方式，
（1）根据答语的关键信息补全问句中缺失的词语。可以练习英语口语交际中的常用句式和表达，也可以用于练习语法知识。
（2） 根据答语的内容和形式，想象对话可能发生的场景以及A和B的角色，进而设计问题。
2.根据调查表中的问题进行采访，并填写调查表。该活动旨在练习口语的同时学会倾听、交流，并记录主要信息。
3.以书面表达的形式复习和巩固一定的时态。
4.选取经典名著中的原始素材，有利于激发学生的学习兴趣。（提供在语境中使用的疑问代词和疑问副词，提高学生在语境中语法的运用能力。）
5.使用改错的方式来复习巩固语法知识。选用的素材是百科知识，有利于激发学生的学习兴趣。
6.阅读、判断并改正段落中错误信息。
7.利用语法知识之间的相近性让学生在阅读中理解、判断和选择，从而巩固语法知识。
8.提供真实语境，在学生进行信息匹配。
9.提供一些有利于激发学生兴趣的素材，根据事实来判断，而不是根据语法。
10.根据学生真实情况进行会话练习
11根据语篇提炼信息
四、语篇知识有哪些？
语篇知识就是有关语篇如何构成，如何表达意义以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识。
五、作者提到的语篇知识教学的误区有哪些？
1.机械地把语篇划分为记叙文、议论文、说明文和应用文。
2.有的教师经常让学生把课文分部分，比如分为introduction，main body和conclusion来分部分。
3.语篇知识的教学流于形式，学生缺乏语篇意识，对语篇是如何运作的知之甚少。
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