老师有很多种，有的教你识字，有的教你做人；有的教你数学，有的教你语文；有的让你敬畏，有的待你如亲人。不管是哪一种老师，都是好老师。传道，授业，解惑，师者之本，学生爱戴是必然。
有句话“人生的偶然就是命运，而命运绝对不仅仅是偶然”，命运安排自己成了一位老师，然后，我努力安排自己成为一位让学生很爱很爱的老师，亦师亦友，良师益友。
时光荏苒，一晃十几年过去，看着自己学生一批批毕业、工作、结婚、生子，不愿承认自己年华如手中沙，终将溜走，总觉得自己还是当初那个小姑娘，没事儿偷着乐乐自己从学生那里听到的小八卦，小笑话。
有人问，你能教多大的孩子呀？我总是很难回答。因为，能教是技能，加上这么多年从事英语培训行业的缘故，各阶段学生都是好好教过的。
所以，我会说“多大都可以教呀，幼儿，小学，初中高中，大学成人，老年人都可以。都教过，都教的好！”
想想自己这些年如何俘获学生们的心的？总结下来，其实很简单：同理心很重要，情感共鸣和正向引导很重要。
搞怪可爱的婴幼儿，要的是特殊“玩伴”
3-6岁的婴幼儿，素来天真可爱的，总结下来，他们搞怪，笑点低，喜欢送一些奇奇怪怪的礼物给老师，寻求关注与夸奖。
所以，扮演成他们的“无知玩伴”是最好的方式。
“哇，这是什么呀？”
“这是一片树叶，刚才我在门口捡的。”
“你真细心，能发现这么好看的树叶！”
“对呀，你看，它是黄色的。”
“Yes. It's yellow. ”
就这样，不知不觉，一个叫做Alice 的小宝贝被我课间教会一句英语，然后她得意的到处拿着树叶炫耀，说着“It's yellow.”。
放学时，她把树叶送给了我，我表现的如获至宝，好好将其收藏到专门的学生礼物盒子里。
这个学生，后来对英语一直喜爱，如今是大一学生，学的英语专业，经常与我联系，眼看着当年的小屁孩，变成了大姑娘。
她说，最难忘就是树叶的经历，最感动的就是我真心收藏了不算礼物的礼物，让她感觉我成了她童年时最特殊的好朋友。
小学低年级的小大人们，要的是“同类”伙伴
小学1-3年级的学生，一般自以为自己很厉害，以小大人自居，并且自尊心极强，不能忽视，又不能过度关注。
可以课间肯定他们的某项能力，比如会骑自行车；可以夸奖他们勇敢，比如不害怕虫子等等，利用聊天抓住细节后去认可他们。
然后，一定要耐心回答所有“为什么”。这个时期的学生，是学习习惯养成期，在家里大多是被父母批评居多的，如果我们能够给予他们多一些的耐心和肯定，并且要正向引导他们理解父母的不容易，将来长大也会受益匪浅的。
“为什么我要上学呀？”
“你觉得是什么原因呢？”
“嘿嘿，为什么要家长管着我们？”
“哈，你是知道为什么要上学的是吧？至于为什么要家长管着我们，我想因为他们是家长，我们是孩子吧。或者别的什么更好的原因，你想到告诉我好不好？”
“你还是孩子啊？”
“对呀，我是我爸爸妈妈的孩子，他们管我，我听他们的话，因为他们养育我很辛苦哦！”
“知道了。”
接下来，这个家长口中叛逆的学生，不愿与人交流的内向学生，开始慢慢和我说一些小心事，分享一些趣事，然后我鼓励她与其他同学也分享。现在，已经是初二的她，乐观积极向上，成绩优异，性格开朗，自信且好学。
其实，小学低年级的孩子单纯，想着很多疑问，又害怕被否定，所以抓住一切机会肯定他们， 找共同点“套路”他们，让他们觉得我与他们是“同类”
小学高年级，要的是“平等”关系的伙伴
小学高年级学生，处于自以为自己什么都懂时期，所以，想要走进他们心里，就得发自内心的认同他们，承认他们确实懂很多大人不懂的东西，适当示弱 ，让他们教我们一些“技能”。一般情况下，女生需要认同其努力程度 ，男生需要认同其爱好（有些不是家长喜欢的就引导以后可以培养）。
“我最喜欢打篮球了。”
“是吗？我也喜欢，可是我打不好，看我这么胖就知道，我没有运动天赋。”
“我很有运动天赋，跑步我也很厉害，我还会游泳，有一次………”
耐心听他讲完，课间休息时间结束了，没喝水没休息，但是，上课时，他格外的积极，学习效果也特别好。
然后，这个小帅哥，隔三差五的讲一件自己的趣事，越来越自信，越来越配合，学习效果也越来越好。
此时的他，大一，刚轻松过了四级，已经变成朋友的我们经常联系。
处于叛逆期的中学生，要的是像朋友一样的老师
处于叛逆期的中学生内心是孤独的，觉得家长和老师都是不理解自己，更难过还有，他们有时候是控制不住自己的，他们无奈又无助，还有点无畏。
他们不喜欢傻的老师 ，博学的老师可以吸引他们，矛盾的是，这个老师也不能什么都懂，比如英语好的话，最好数学很差，这样和自己的处境很像。中学生大多都是一门课好， 一门课差 。
中学生还喜欢新鲜词汇的刺激与认同， 比如学神 ，学霸 ，学渣等等。
他们喜欢追星 ，喜欢打王者，想要俘获他们内心， 一定要了解他们喜欢的星 ，自己也去打打王者。然后， 课间有意无意谈起 ，让他们惊喜意外，眼神放光，那就成功了，从此，为了你，也会尽量好好学习。
学生一：
“老师，看美剧《童话镇》了吗？”
“还没有，据说很好看呢。讲什么的呀？”
“讲的是………”
“哇奥，那么颠覆，今天回去就看。”
学生二：
“你长的很像漫画里的人啊，看这发型。”
“老师，你怎么知道我喜欢漫画？”
“直觉！哈哈哈，我们心有灵犀。”
“我可以借漫画书给你看哦！”
“好啊好啊！”
学生三
“老师，你打不打王者荣耀？”
“想打呀，可是我打不好呀！精力有限，我把时间拿来打游戏了，就没有时间做点好玩的事了，比如make a cake.”
“我妈也这么说，说不能打游戏，说精力不够。”
“你妈说的没错，一个人精力是有限的。其实，少打会游戏对你的确百利而无一害。”
“好吧。”
“不过，中考后，你可以教我吗？想尝试。但是我们约定，现在开始到中考都不打了好不好？”
“好吧。不打，到时教你！”
以上学生，现在都是大学生了，都从学生变成了朋友，一直保持联系。
中学生叛逆，需要家长以外的人引导走出迷茫期，而且需要强烈的认同感 ， 一般不主动与老师谈话，就要更加细心观察， 寻找突破口。
高中生，要的是真诚的朋友
高中生学习习惯已经养成，好老师的标准在他们心里是要有学识，要有真材实料，能够帮助他们解决难题，同时，必须把他们当作成年人一样对待，能够肯定鼓励他们，欣赏他们。
老师不能高不可攀，又不能太平易近人。想要拉进彼此距离，可以课堂高冷，课下成为“同龄”伙伴。可以与其吐槽选课，爆料自己学生时代糗事，让其感觉被“特殊对待与特别喜欢”，可以是“告诉你一个我学生时代的秘密，要帮我保密哦！”
对于知识方面，需要偶尔的打击，然后给予鼓励，同时再传授新的知识（含生活知识等）。
大学生与成年人，要的是实在的帮助
大学生与成年人，完全有自己的判断，走近他们内心，需要：真诚，认可。谈的话题可以选美剧，电影，美食，一般从美食最容易拉进距离。想办法让大学生主动交谈，并在他们说话过程中，倾听并认同对方，让他们感觉被认同，被支持，然后他们会像朋友一样认可老师。
有一个学生，大二，暑假来家里聊天，一说三小时，说的话题反复那就那么几个，耐心倾听，偶尔给予认可与鼓励。临走时说自己通过聊天找到了方向，很爽！
大学生们经常说自己迷茫，不知方向，其实心里很清楚，内心的决定是否正确，他们要的是无条件的支持。
成年人也是一样，心中早已有答案，要的是倾听者与支持者。
其实，不管是什么时期的学生，只要了解各个阶段特点，放下身段去“套路”他们，走近他们，同时不忘自己职业，正向引导其树立正确的价值观，人生观，很快就能俘获他们的心，即便对所学科目兴趣不大，为了喜爱的老师，也会逐渐做到不讨厌学科，正常接受的情况下，学习效果也会慢慢好起来。
懂一点心理学，同时具备同理心，学会情感共鸣，不忘自己身份，对学生做出正向引导，很快，就会收获一群真心爱自己的学生，慢慢的，会变成朋友，好朋友！
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