读《教师阅读地图》有感（六）

      本周，翻阅了这本书的最后两个章节，这部分内容主要给我们推荐了有关人类基本知识的重点图书和部分电影介绍，看完介绍，我在心里默默地想，有机会一定要带着孩子一起去看看。

读《教师阅读地图》有感（六）

      昨天上课，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，让我想到了在阅读这本书时看过的一个案例——课堂教学《游园不值》分析。于是又返回到这部分内容，再次阅读。

     

读《教师阅读地图》有感（六）

      书中《游园不值》的分析中出现了两种不同的教学目标。再看看平时自己讲古诗时定的教学目标：

1  正确流利有感情地朗读古诗。

2  体会诗人表达的情感。

      似乎这些目标能适用于所有的古诗。

      纵观这几年的古诗文教学，自己过度陷入了赏析诗歌，描绘画面的框架里，忽视了对诗歌本身的讲解。看完甲老师的目标，觉得自己还不如甲老师做的好。可是书中又给出了乙老师的教学目标。看完乙老师的目标，才觉得乙老师在文本解读，专业素养方面远远超过了甲老师。乙老师才是我学习的榜样。原来自己根本不了解语文教材的教学价值,语文教材的价值就在于“如何传播信息”。

读《教师阅读地图》有感（六） 读《教师阅读地图》有感（六）

        再次反思自己的阅读史，我更加明白自己该往哪方面努力。希望在以后的道路中能按照《教师阅读地图》中规划的这样，一步一个台阶，脚踏实地，稳步前行，使自己在文本解读，学科知识方面能够得到进一步的提升。