（文 刘俊芳）
第一章前置问题：
四、如何逆向设计?结合鲍勃·詹姆斯的逆向设计实践，谈谈逆向设计三个阶段分别包含哪些要素及其关系。
逆向设计的三个阶段
1.确定预期结果
明确学生将学到什么？即确定学习目标。
2.确定合适的评估证据
设计评估方法。如小测验可以检测某些用功就可以掌握的知识。这在英语学科中可以通过设计一些习题考察学生对某些知识点的掌握情况。但也应该设计一些习题或活动，能够让学生通过思考才能找到适合的答案的，或通过与生活实践相联系的活动（可以假设）检验他们是否真正理解知识。
3.设计学习体验和教学
（1）教学准备（教学资源、教具、学情分析等）（2）设计教学方法（讲授、启发、小组合作、个人活动等）（3）设计教学活动，明确活动目的。（4）对教材的加工（根据需要适当取舍资源配备）。
五、鲍勃·詹姆斯的逆向设计揭示了哪四个关键点?这些关键点对您有什么启发?请结合当下所学单元，尝试用UbD框架进行单元逆向设计。并在实践中梳理设计中的困难。
1.四个关键点
（1）要在课程完全开发之前就彻底想清楚评估内容（表现性任务和相关证据的来源）。
（2）要根据评估预期结果所需的证据，对熟悉和喜欢的活动及项目做进一步修改
（3）教学方法和资源材料的选择是放在最后的事情。教师要记住设计学生工作是为了让他们达到标准。从逆向设计的角度来说，我们应该提出的问题是：什么样的教学策略能够最有效的帮助我们达到教学目标？面对特定的学生和标准要求，合作学习可能是，也可能不是最好的方法。
（4）教材的角色可能会从主要资源变成支持材料。
六、请关注“误解警报”部分。作者在P30“误解警报”中提醒读者:“逆向设计三个阶段表明了设计的逻辑，但并不表示在实际操作中必须遵循这样的步骤逐步完成。"这个“误解警报”的意图是什么?结合实例谈谈您的理解。
我认为这个“误解警报”的意图是让运用逆向设计的人在实践中要根据需要，经过操作“三个阶段”，并适当取舍，不要将过程复杂化，不要死搬硬套，只要有利于学生对单元核心内容的理解和掌握就可以。也许简单的就是高效的。
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