英语课程内容有六要素组成：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
主题在上方，起着引领作用。主题反映在语篇，语篇是基础，是由语言构成的，包括语言知识和文化知识。学习的过程，离不开听说读写看，所以有了语言技能。还要有恰当的学习方法来提高效率，即学习策略。这样就形成了一个整体。
主题，是学习语言的最重要内容。英语学习就是对有关中外文化的主题探究，具体涵盖三大主题：人与自我，人与社会，人与自然。三大主题下是九项子主题，是根据学生生活环境及年龄特点提出来的，大多是他们熟悉的话题范围。比如人与自我，列了两个，生活与学习，做人与做事。
语篇，是这次新课标新提出并作为一个很重要的部分凸显出来的。以前我们总是特别重视单词和句子，这只会教给学生一些碎片化知识。这次把语篇作为英语学习的基本单位。
语篇，通常以不同的文体形式，如：记叙文、说明文、描写文、应用文等文体，还有广告文体、采访文体、新闻类文体等呈现。不同的课程在语篇上会稍有所侧重，难度逐步上升。比如必修课，包括对话，访谈等。选修性必修，要求更高一点，如专题讨论，讲座，报告等。他也有记叙文应用文，但它与必修的难度要大一点。议论文是在选修一中才出现的。
另外，对语篇的概念也做了扩展。以前提到语篇，多指书面上的。现在则提出多模态语篇。多模态语篇分为三类：口头语篇、书面语篇和新媒体语篇。我们的听力材料，就是口头语篇。电影、网页、图表、表格或者照片也属于语篇，这些我们把它归为新媒体语篇。
语言知识是构成语篇的基本材料，语言知识涵盖了基于语境下的语音、词汇、语法、语篇和语用。
对比以前的课标，少了功能话题，换成了语篇和语用，这个变化挺大。
另外，突出强调了基于语境，无论是语音词汇还是语法。比如语音，在不同的语境下，语气语调不同，表达的意思会有很大差别。重读或弱读一个词，它的功能和意思也会发生变化。这些在之前的教学中很容易被忽视。最常见的一个现象，就是我们的学生经常读一个句子时，每个词都发重音。
词汇方面，要注意积累一些词汇和固定搭配。词汇语义网，说的是围绕一个主题出现的一些词，比如提到污染这个主题是相关的词汇有Pollution ，polluted ，poison，Waste等在内的核心词汇及关联词汇。多以主题来积累词汇，很有助于学生作文的表述。一看到某个主题，就能想起来相关词汇，而不是临时在大脑中加工。
语法，不仅要掌握语法结构，还需要培养学生会使用。比如说被动语态，单学它的结构是非常简单的。但是它的语义功能是怎样的，这就需要放在语境中理解并应用。传统的那种变主动语态为被动语态的句型转换的操练，是完不成这个任务的。
这里的语篇，跟上面的语篇是不一样的。上面的语篇我们准确的说是语篇类型，这里的语篇是语篇知识，包指语篇结构和文体的特点。比如议论文有main idea， supporting idea，Conclusion等。
语用，指语篇在语境中的语言功能，强调语境。在与对方的交流中，要注意对方的身份、场景等。不同的场景表达的语意也不一样。
课标将语音、词汇和语法融入语篇和语用之中，突出了语言知识的语境化。强调在恰当的语境中，得体运用语言知识，建构语篇，实现传递意义、表达情感及观点的目的，同时重视语音的表意功能，词汇的词块、词族和词汇语义网，语法的结构—意义—运用。
文化知识指中外优秀人文和科学知识，是学生形成跨文化意识，选择正确行为取向的知识源泉。对于文化知识的学习仅仅获得知识是不够的，还要将文化知识内化为价值观念并形成修养并付诸行动，真正促进学科核心素养的形成和发展。
语言技能，分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写。学生基于语篇所开展的学习活动，都是基于这些语言技能的。
对比之前，多了一个看viewing，这体现了社会发展的需求。随着现代信息技术及网络的产生，大量信息是靠看获得的，看电影图表网页等。
学习策略，是学生学习和运用语言而采取的行动和步骤。包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略等。
元认知策略是对自己学习方法的反思、调整、监控和评价等，即对自己认知的认知。
情感策略，涉及到的是学习动力及抗挫折能力等。比如，遇到困难怎么办。如何调整自己的学习动机。维持自己的学习兴趣。
学习策略是我们学习有效性的保证，是学生形成自主学习和终身学习能力的必备条件。
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