人生几十年，上学占用大约20多年时间。60岁以后基本无法再工作，处于休息状态。中间只剩下30年时间，除去吃饭时间所剩更少。感到如此一生，作为人太亏了，有没有必要上学时间。减少一些，不要占那么多年。幼儿园能否取消六岁让学生开始上学？六岁前应该让孩子以玩为主，快乐享受童年生活。如果为了更好的适应小学一年级，五岁到六岁可以设立小学预备点预备班。开设一些开发智力的游戏和课程，入学准备的课程，比如读书写字的姿势，也可以开设艺术类的课程，比如舞蹈，绘画等，让学生以兴趣为主，这些课程的开设只为一年级做准备。初次感受上学的快乐以及做好上学的准备。
小学阶段最多五年。课程知识应该容易一些。多设置一些艺术课、体育课、阅读课、综合实践课。以激发学生的兴趣与思考为主，让学生通过学习，产生对这个世界好奇、探索的欲望。设置艺术课，让学生能够从日常生活当中，发现美，捕捉到美感受到生活的美好。这将伴随人的一生，使人生更有趣，精神世界更丰盈纯净美好。设置体育课，提高学生的身体素质，这更是重中之重，身体健康的重要性不言而喻，没有健康其他都是空谈，从小重视健康，锻炼身体，提高免疫力，对于每个人来说，这是基础，也是根本。设置阅读课，让学生从小养成阅读习惯，开阔视野，通过阅读，打开思维与想象的另一扇门，有书的世界灵魂不寂寞，读书的重要性不再赘述，已经众所周知。综合实践课不可缺少，陶行知先生一再强调“做”的重要性，并提出“知行做合一”，教为学，学为实际生活。脱离实际生活的上学，犹如空中楼阁，没有根基的建筑物是无法存在的。教与学必须和综合实践课程结合起来，才更接地气，才是真正的教育。教育，是为了服务于实际生活。上学时通过综合实践课让理论与实际结合起来，发挥出教育的真正作用。
初中阶段上述课程依然要开设，知识与各项课程结合起来，不可断裂，不能像中国封建时期提倡的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。要明确学习目的，教育的目的是什么？目的明确、清晰了，才会更好设置课程，才会真正实施各项课程，进行有效地教育与受教育，而不是流于形式，课程表上的设置只为应付上级检查。德育要贯穿各个环节，时时刻刻都不可缺，让德育犹如呼吸，成为一种自然存在，重视并培养学生良好的人格。
高中更要与社会相融合，学习的知识与课程与社会各行各业接轨，通过实践，让学生了解自己的真正爱好，根据喜好明确自己的努力方向，有针对性的追求目标。人的一生做着自己不喜欢的工作也是一件痛苦的事，也许在最初是一种无奈的煎熬。如果悔不当初，不如未雨绸缪。在读朱永新《未来学校》的书时，我我曾谈过自己对教育课程设置的观点。
大学阶段更要与实践相结合，重视学生各项能力的培养与锻炼，比如语言交际能力、协调管理能力、处理事情能力等等，让学生置身于实际场景去锻炼。喜欢学习的学生，继续钻研深造，但依然不能脱离实际生活，要在实践中学习，在学习中实践。除了重视能力与学习，也要重视培养学生的人生态度，如达观、自信、幸福感等，这些虽然触摸不到，却决定着人的言行举止，这是伴随人的一生最重要的东西。同时让学生了解人生问题，思考关于人的问题，感受生命的神奇与美妙。
凡事没有完美，只有逐步完善，比如我们现在的教育，今天中招老师监考，一个考场30人，戴眼镜的有两人，没有戴眼镜的也不一定不近视，从学生视力方面，就感觉教育存在着需要改善的地方，健康第一，但初中就有这么多孩子眼睛出了问题，高中？大学呢？近视的不是更多吗？除了和现在的手机电脑等电器有关外，还有一部分原因，是学生缺乏户外活动，大多是在教室或家学习、看书和做题，初中阶段，特别是初三学生，为了中考，也许周末都很少到外边去放松下，还要上各种补习班，其实，现在小学阶段的学生，业余时间也是少之又少，实际情况大家也都清楚。我们的教育不能再只提，而不行动，或者换汤不换药，最后决定命运的还是分数，既然分数能决定命运，哪位家长不拼？老师不拼？学生也被逼着继续。过多的学习占用了时间，学生锻炼身体的时间很少，体质也相对较查，抵抗力、免疫力也相对低，到医院看看就清楚了。其实全民都需要锻炼身体，增强体质。考试制度能否改变下，不只是拿分数说话，更全面些。最终结果不要只让几张卷决定命运，让更多的实践加入。
今天的监考还有一点需要提，物理考试时，刚发过试卷和答题卡没几分钟，就有三个学生趴桌上睡觉，有过一会儿，有几个学生看着卷发呆，无从下笔，一脸迷茫。答题的越来越少，看着说不出来的心痛，学了两年的物理，做起题来竟然如此困难，其实除了物理学科，其他学科也不乏有考场睡觉者，这不是普通的考试啊，是中招考试，但并没影响有的学生睡觉。考试结束，另一考场监考老师说她监考的场不好，学生睡觉的多，考场安排是随机生成的，可以由一斑见全貌。有个老师说：“现在的学生缺乏学习动力”。说到点上了，学生学习的确缺乏兴趣与主动性，特别缺乏活力，不符合学生时代的个性与特点。这方面是否也可以从教育方面找下原因？是否有更好的方法和措施可以改变学生的精神状态，改变现状？
还有个想法，大学能否实施“松进严出”，让更多的人接受大学教育，整体提高全民素质，但一旦进到大学，要有一定的任务与目标，不合格不能毕业，让来到大学的学生能否继续努力，而不像现在一些学生，一考上大学就好像万事大吉，整个人松懈下来，没有了曾经的奋斗精神，失去了斗志昂扬的气概，造成这样的现象是否就有“严进松出”的大学制度有关呢？有的很想继续上大学，但因为几分没考上，只好结束学生生涯，其实有些学生不一定差，如果“松进严出”，这些学生就可以继续深造，也许会有更好的成就。也许有人会说，这是模仿国外，也许国外有的是如此，但不是因为国外如此才如此提倡，而是感觉更符合现实，也更有利于国家与教育事业。我们也不反对国与国之间的互相借鉴与学习，只要对我们的教育与国家有益，借鉴又何妨？取其精华去其糟粕，结合我国的实际情况进行完善教育体制。
教育问题不是小问题，我国的教育一直处于探索与学习中，也在逐步改善着，有很多的仁人志士在为教育努力着、付出着，比如令我敬重的朱永新老师，提出的新教育，改变了很多老师，为我国的教育做出很大贡献。
对于人短短一生而言，生命长度无法拉长、延伸，那就尽可能地拓宽挖深，尽可能的充实生活，生活不可能都幸福快乐，但无论如何，都深深的爱着生活。拥有这样的心态与教育有紧密的关键，让受过教育的人，在学习过程中，学习着、实践着、感受着、反思着、完善着……。
不要让习惯成为一种习惯，如果发现弊端，就要大胆改革，大胆尝试，不能为了自己人生稳定，就固步自封、裹足不前。当一些体制不再适合时代发展，就要敢于去改变。如果国家宏观调控了教育体制，执行者是否实事求是，不要弄虚作假，流于形式。
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