今天的语文课照旧有听写任务，听写完毕后，照例要找些小助手帮忙批改，能做老师小助手的，首先是自荐，要最近表现较好，同学们没有异议，或者是范老师钦点的同学，小助手这可是个光荣的任务！
看到了平时那个小脾气王小A也举手，很主动地说要帮忙改作业，我心里倒吸一口冷气，他的平时听写几乎都是不合格的，怎么给他批改呢？不过最近干活比较积极了，给他个机会鼓励一下吧！
我点头，小A开心得跳起来了，“耶，我可以帮忙改堂听啦！”于是看到他兴高采烈地下去收本子。可是，收到倒数第二个同学的时候，情况出现了:小B同学压住本子不让小A同学收。小A同学抱着“一个本子也不能少”的决心，两只手去抢本子，课堂上便出现了两个人争吵的场景。
我发现情况不妙，我说:“还没有写完的同学，可以给点时间继续完成。”
小A激动地说:“她已经写完的了，她就是不肯交本子而已。”
小B同学很委屈，也不吭声，只是双手护着本子，眼泪在眼眶里打转。
小A同学依然不罢休，看来他对这个本子志在必得！我了解他的“倔”脾气，这个时候十头牛也拉不回！“拿着鸡毛当令箭”，争强好胜的性格。
我让小A把收好的本子先拿回座位改，小B的本子稍后范老师再亲自批改就行。我把他哄回座位。
因为其他很多同学并不知道这个小插曲，如果马上处理，会影响课堂，而且又把这两个“怒气冲天”的孩子摆在风口浪尖，还是等下课再冷处理吧！
不过，上课过程也不太平，小A和小B是前后桌，看到小B一边在写本子，一边在嘟嘟囔囔地指着前面的小A骂，小A也不服输，也小声应回，这个过程持续了3分钟左右，渐渐平息。
放学后，我走到在走廊玩耍的小B旁边，把手搭在肩膀上，问:“能和范老师说说，刚刚语文课发生了什么事吗？”
小B说:“范老师，小A刚刚一直要抢我的本子来交，故意的！”
我说:“哦，小A没有经过你的同意收你的本子，你很不开心，是吗？”
小B说:“是的，我还没有写完呢！昨天的堂听因为昨晚写作业太晚没有订正，所以我刚刚趁着一点时间想把它们订正了再交的，可是小A不让我写，说到了时间交了。可我就想把错误的订正了再交啊！”
(我恍然大悟，如果当时在课堂上就劈头盖脸地骂她一顿，那小A心里该是多难受，幸好那时没有这样做！)
我摸摸小B的头，说:“范老师看到了你有错误及时订正的好习惯，你拥有这样的学习方法，真让人敬佩！这件事值得坚持下去。其实你留下来慢慢订正是好事来的？怎样才能避免刚刚课堂上发生的事情呢？”
小B说:“我知道了，如果我那时候及时举手告诉老师，我需要几分钟订正昨天的错误，那范老师肯定会答应的，小A应该也不会再抢我的本子了。”
我给她竖了大拇指，她开心地走开了。
是啊！孩子其实自己就能找到了解决问题的方法。不过需要时间，需要老师的耐心观察引导。教育，是一门慢的艺术。
正面管教的理念之一:孩子感觉好的时候才能做得好。虽然很多时候急起来只有原始动物脑的情绪主宰，不能时时事事践行这些理念，但是要有察觉力，希望经常提醒自己:怎样才能想办法让彼此的感觉好起来？
2017.11.10
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