名著阅读

名著阅读在初中阶段是语文学科的一个重点内容，尤其是近年来已列入了学业考试的重点考查范畴，这就是一个趋势，对于指导我们日常的语文教学就是一个导向。

那对于农村中学，如何落实日常的名著阅读，这是一项具有挑战性的教学任务。一方面是由于大环境所然，孩子不愿意面对枯燥的文字，很多学生如在小学阶段未能养成良好的阅读习惯，进入初中以后是很难静下心阅读，这与新网师所提倡的“晨诵、午读、暮省”相去甚远。这些外部因素是由多方面的原因造成的，仅仅降责于学生很显然是无济于事的。另一方面是学生进入初中之后，学业负担明显加重，时间紧，学科考查的作业多，学生确实难有更多的时间静心阅读，平均下来一天五六门学科轮番上阵，还有音体美劳等科目的素质发展。

所以从单纯性兴趣点来说，大多数学生是没有这个意愿的，阅读耗时间，短期来讲见效可能不大，有那样的时间还不如刷几道题。但是从长期的学习角度，没有以阅读为基础的学习，学生的语文素养及其他学科的良性学习，很显然百害无一利，真正爱学习的学生必定是一名爱阅读的人，学习本身就是一项综合性的学习活动，牵一发而动全身，缺一不可，有关阅读怎么做都不为过。

结合学情，我具体谈谈自己是如何在艰难的语文教学中，是如何有效拓展学生名著阅读。

一是以写促读，坚持每天写读书日记，注意是每天坚持写，风雨无阻，养成好习惯，学生若想顺利完成名著写作心得，因为没有素材必然要去阅读名著书籍，再次语文老师要有计划性进行指导，分章分篇有序推进，不可东一榔头西一棒槌，杂乱无序，有关这一点很重要。读书日记每天最少不少于300字，不可给学生预设过高的期望。

二是每周坚持一节课的读书日记分享，定名著内容、定时间、定分享人、定点评员和记录人，学期之初，老师试着指导出大概的读书分享的相关程序和思路，以便学生有据可依，有路可走。特别在名著中具体人物或细节内容的叙述，要深究，让学生对此有深刻的体验感和获得感。通多此种方式，就能有效激发学生阅读兴趣，转而又能让“读书日记”有料可写。

三是每天上交班级总人数的三分一，如班级60人，即交20本，总人数45人就交二分之一，即23本，老师精批精改，这样便于老师有更多的时间和精力，每次获得老师精批细改后得A+的同学，设置批改积分制，按照“小组合作学习评价条例”，开学出一段时间，学生处于散漫期，一般加1至2分，待学生有序规范写作时，以期中考试为界限，可由原来的1—2分提升为3—5分，目的是体现老师批改的庄严度、权威肯定，让坚持写作的学生感觉到一种获肯定表扬的体验感。反之潦草应付上交同学可适当个别谈话等多种方式帮助学生转变写作态度，尽最大能力扭转学生不良的学习习惯。

四是每个月公布并张贴十篇优秀的读书日记，可从“名著内容、规范书写、日更天数”等方面给予考量，树立榜样，激励先进，带动群体。

相信通过持之以恒的推进名著阅读活动，在老师的引领下，坚持每天日更，学生必定会有所得！